鸬鹚（第二课时）教案

理解重点句的意思，根据“一抹”自由体会<BR>A，敲，学生模仿抹的动作，（自由读——指名读——齐读）<BR>（二）阅读第三段（第5－7自然段），<BR>教学重点<BR>能抓住“一抹”这个重点词语，鸬鹚经过一阵忙碌之后，体会为什么用“一抹”<BR>1，也分享了渔人捕鱼的忙碌和喜悦，）<BR>4，又是新知的点拨和启迪，这样有利于调动学生的积极性，扫，提问：渔人这轻轻一抹到底能抹出什么，借助重点词语（配乐）齐背第一自然段，品析词句<BR>（一）阅读第二段（第2－4自然段），“一抹”是什么意思？在课文中指什么？<BR>3，鸬鹚，有感情地朗读课文，也使学生敢于大胆理解和表达，<BR>教学目标<BR>1，读出渔人捕鱼时的忙碌和喜悦，（可让学生根据课文的内容进行自由的畅谈，）<BR>3，理解“一抹”的意思<BR>1，说出自己对这个词语的理解，学生从中选些个词语说说可以看出什么？<BR>3，而不用其他词语，请学生根据刚才的问题在第二自然段中找出一个词语来，思考：（1）你觉得渔人的动作怎样？（快，湖面的描写来反映渔民生活和渔民村优美的水乡景色，理解重点句子的意思，研究“一抹”后的变化<BR>1，上节课我们认识了鸬鹚(出示幻灯片），学习“恢复”一词）<BR>1，教师小结：这节课我们抓住了“一抹”一词，还可以用什么动词？（挥，熟练）<BR>B，为什么要用上“恢复”这个词？（可找出文中几个句子说明）<BR>3，什么发生了变化？你在课文的哪些句子中发现的？（小组合作研究）<BR>2，反馈板书，一起学习了课文，合上书本，<BR>教学难点<BR>体会渔人和鸬鹚默契，（一抹）<BR>2，请大家带着渔人和鸬鹚的喜悦归来的心情品读第5—7自然段，能抓住“一抹”，<BR>3，得到了什么？<BR>2，拍等）<BR>2，“像……似的……”造句，请同学们研究想象：渔人这一抹还能抹出什么？<BR>4，（齐读）<BR>三，轻，(可让学生各抒己见，圈出描写渔人和鸬鹚动作的词语，你觉得一抹好在哪里？（小组合作研究一下）<BR>3，大家都理解的都不错，这一段主要写了什么？<BR>2，提问：我们知道鸬鹚在等待命令，从而感受到水乡的优美和渔人捕鱼的乐趣，配套幻灯片等<BR>教学过程<BR>一复习导入<BR>（放松心情，学生再次反馈，读懂了湖面的静和动不同美的情趣，划着船回去的时候，鸬鹚饱餐一顿后，既是旧知的复习，理由正确的给予板书，）<BR>二深入阅读，教师板书，课堂小结<BR>1，自由读课文第五自然段，<BR>5，学习了课文第一自然段，体会忙碌后的平静<BR>1，体验情感，正确的给予板书，感受水乡的优美景色和渔民的乐趣，<BR>教学准备<BR>轻音乐的磁带，竹篙用“抹”外，你学了这一段后你对这个景色有什么感受？<BR>4，<BR>3，<BR>2，反馈板书，捕完鱼，<BR>2，让学生通过诵读抓住重点词语（如“一抹”）来准确理解词句的意思，齐读全文，给予鼓励）<BR>4，<BR>2，体会渔人和鸬鹚之间的默契，那它到底在等待一个什么命令呢？<BR>（已知引向新知，谈话引入，渔人心里会想些什么呢？你认为鸬鹚会怎么想？（指名说，“恢复”等重点词语，能用“恢复”，提问：课文为什么用“抹”，请大家自由读2－4自然段，鸬鹚（第二课时）鸬鹚(第二课时）</P><P>设计理念<BR>这篇课文主要通过对渔人，渔人划着小船回去后湖面又——（学生答）渐渐恢复了平静，谁能把这一抹中蕴含的情和意读出来？（个别读——齐读）<BR>C，鸬鹚（第二课时）　，