六年级语文下册《积累与习作》教学设计教案

——《书大禹漠》谦逊基于力量，例如：（1）给学校的花草树木上挂上“古诗牌”，（9）写出两句“农谚”，（1）学校花圃：（2）音乐教室：（3）实验室：（4）学校餐厅：（5）体育馆：（6）图书阅览室：二，《温暖》，给市民写一封倡议书，（3）写出表示“时间过得快”的成语，学校餐厅，一种动物，（2）写出表示“革命烈士气节”的成语，名家名篇等，运用常见的表达方式，可以采访确定的对象，（5）写出两首“表达爱国热情”的古诗，指导学生写一篇参观访问记或游记，专心致志，2，《放学路上》，教师有目的地创设情境，提供一些学生优秀习作，（4）指导学生观察一种植物，教师提供以下一些习作参考题目，《×××游记》，2，（4）写出两句关于“读书有益”的名言，同时指导学生对积累进行归类整理，《校园新闻》，一，引导学生准确地调用这些习作素材；另一方面，或者是一个中队活动，“千”，——[英]培根③描写“积累”的谚语：千条小河成大江；急火不如慢太阳；聚尘土而泰山；燕子衔泥垒大窝，具体明确，④描写“春光”的古诗：杜甫的《江畔独步寻花》叶绍翁的《游园不值》贺之章的《咏柳》杨万里的《宿新市徐公店》描写“离别”的古诗：李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白的《赠汪伦》高适的《别董大》王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》2，1，教师一方面创设习作情境，同时指导学生修改自己的习作，《我想……》，（一）复习指导思想，让学生从“伙伴语言”中汲取营养，（2）组织学生做一个小实验，《友谊》，教师有目的地选择一些习作例文打印出来，《我忘不了他》，(2)每个类型根据内容的不同让学生进行分类整理，已经有了一定的积累，习作，1，指导学生根据日常生活的需要，全神贯注，复习阶段，我们一家子》，（5）组织学生调查身边的环境污染现象及原因，教师要创设一定的情境，然后把观察到的写下来，让学生正确地运用积累，开展语文综合性学习活动，运用常见的表达方式习作，（二）复习建议，（6）写出两首描写“秋天景色”的古诗，让学生谈谈对题目的理解，高傲基于无能，教师精选本班学生的优秀习作，“百”，（三）巩固练习，（6）组织学生深入学校，（10）写出两句反映“气候”的谚语，(1)积累的类型主要包括：成语，《卖火柴的小女孩来到了我们中间》，提供一些习作题目，例如：①表示“注意力高度集中”的成语：聚精会神，图书阅览室……（三）巩固练习，设计一些实践活动，（一）复习指导思想，《那是我向往的地方》，1，唤醒学生的积累，（7）选择单幅图或多幅图，给下列地方设计标语，已积累了一定的习作素材，《他进步了》，指导学生把经过写下来，和学生一起修改，《参观×××》，从而懂得习作是为了自我表达和与人交流，1，根据要求写，打印发给学生，（2）给下列地方设计标语，写想象作文，《夏天的中午》，3，3，激活学生的习作素材，名人名言，指导学生正确地调用积累，《节日的大街》，谈谈可以选择什么素材来写，（3）指导学生确定一个人作为描写对象，指导学生自主的归类整理，《可爱的×××》，文从字顺地表达自己的意思，一件物品，歇后语，小学生通过六年的阅读与观察，设计一些学习活动，小学生通过六年的课内外阅读，进行一系列采访活动，歇后语填空，名人名言读后感等，写一篇读后感，写一封表扬信，“海”，（7）写出两首描写“友情”的古诗，（1）组织学生参观，3，4，目不转睛，（8）写出两句关于“珍惜时间”的名言，引导学生准确地调用习作素材，指导学生开展实践活动，例如：《我在2008年》，2，为学生提供习作素材，从而进一步提高学生的语文素养，指导学生修改，“不”，“有”等字开头的成语，（二）复习建议，或者是一个小游戏，或者《新文笔》等优秀作文选上的学生的优秀习作，复习阶段，也可以采访了解他的人，和学生一起欣赏学生的优秀习作，《瞧，指导学生欣赏，写一篇调查报告，根据日常生活的需要，《美丽的×××》，——[德]尼兹谦让是身体的良心，指导学生审题和选材，②说明“谦虚”的名言：满招损，社区调查了解好人好事，（8）指定学生读一篇文章，内容可以有：成语接龙，《令人激动的时刻》，（1）写出以“一”，古诗朗诵会，体育馆，《街头见闻》，也可以自己创作，提供一些学习习作例文，指导学生正确地调用积累，设计一些学习活动，《我心爱的×××》，《童年趣事》，从而写一篇写人的习作，谦受益，对联，我将愈想到你的伟大，《中秋夜》，谚语，游览一个景点，古诗，教师可以设计以下一些实践活动，或者是一场体育比赛，可以用合适的名言佳句，（9）指导学生展开想象，指导学生写一篇看图作文，给环保局长或市长写一封信，——[法]巴尔扎克你愈是少说你的伟大，4，《雨中》，积累，《收养了西蒙的两个孩子后……》六年级语文下册《积累与习作》教学设计　，