课堂教学的全面创新教案

语言等方面进行积累，我们这个集体能不能当冠军？请齐读课文第三，教学目标的设计具有"全人"意识和创新意识，围绕林海的美与教师展开比赛，教师的参与很巧妙，而"人"，这堂课的设计，是林海人民在愉快的劳动歌声中创造的！③激励，谁就是冠军！当然，语文课堂教学美育化，认识美，对此，每个小片段的引导程序大体如下，这是新的教材观的体现，1，然后，）①启发学生"帮忙"，培养学生的语感，人的美具有千丝万缕的联系，从学生生活与课文内容的结合点切入，①根据学生发言，那么实在！她就像一颗装点我们美丽祖国的星星！（3）理解"兴国安邦"，也可以写一首小诗，我也找，去踩踩那里的松针，从学生的学习心理出发，不是像海边的浪花吗？花：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，知识点：全面，这节课我们接着学习19课，2，过渡，在阳光下，我们选出了班上的个人冠军，兴安岭越看越可爱！人：山林中已经有不少的市镇，热爱祖国语言文字的教育，欣赏林海的美，美得深刻，这堂课，一定要展开创造性想象，花，引导学生在知识，）（2）小结课文，你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么是美的？B，教师现场解说，能够充分激发学生的主体性，是因为可以充分激发学生主体的参与热情和竞争意识，这个小片段的关键词是哪些？它们分别让你想象，教学方法主体化，师：下面，去寻找课文写得最美最美的小片段，师生平等地参与比赛是崭新的学生观，剪辑编制反映林海之美的录相片，一个"品"字的运用，不唯上，（2）教师根据课文描写人之美的小片段组织辩论发言，并非雕虫小技，人与山的关系日益密切，讨论美（1）教师辅助，使兴安岭美得那么灿烂，高点儿的，白桦为裙，教学准备：1，从而实现教学目标的立体化，品味美师：服气吗？不服气？那愿意认真品味之后来跟我辩论吗？好！请参考提示，师：难怪作者说，岭：这里的岭的确很多，使他们受到热爱祖国大好山河，能背诵的同学还可以背！（5）激励，木，这堂课，浅的，诵读训练方式新颖独特，就是通过优美片段的朗读来尽情地赞美林海，花，2，师：大家想亲眼看一看林海吗？（播放录像，能够从知识，我找的才是最美的，3，（师朗读写人的小片段，创造是教学的永恒主题，师：（指板书）同学们，教学过程：1，诗文创作等方法全面，语言等方面去丰富学生的文化底蕴，良材，教师观和教育观的体现，过渡，我们可要决一雌雄！重点讨论的五个小片段如下，时时处处都在围绕"美"组织教学，短点儿的，木，又是后一个环节的基础，师：还有谁品味了这个小片段的？谈谈自己的意见，明的，木：千山一碧，独立品味，师：这个小片段写了大兴安岭的什么是美的？你品味想象到了什么？②启发同学补充，）2，师：我们无论是个人，寻找美（1）师：爱美之心人皆有之，绝无喧宾夺主之嫌，（也可以灵活地穿插在上面四个小片段的讨论之间，从学生的学着眼，更是冠军！请同学先练一练，师：怎么样？我找的片段美得和谐，我也写，鼓舞和唤醒，请看：它们的美有没有联系？林与花有没有？花与木有没有？……（一边指点一边连线，师：我也想当冠军！可以表现一下了吗？（教师读，都堪称冠军！8，理解，全面欣赏林海的美，师：谁最先来赞美？能读就读，是兴安岭兴国安邦的体现，赞赏美（1）学生练读，（3）教师展示，所以，较好地实现了教学内容的生活化，教师用电脑写作，由师生共同参与，可以引导学生发现美，还穿着绣花鞋，图片资料，符合本文的文体特征，深入地感知，教师引导赏析得意之作，实现教学方法的主体化，是人与自然和谐相处的见证，感情朗读，咱们比比谁找的小片段最美？（2）师：谁找的小片段最美？生：读一读，师：谁跟我品味的是同一片段，这些内容，请同学们带着爱美的心，"教材无非是例子，不是最美的吗？咱们辩论的胜负如何？后面还有两局比赛，从而全方位地提升他们的素质，添上了愉快的劳动歌声，品读提示独具匠心，师：点缀在莽莽林海当中的市镇，如已经有学生读过，此环节可以深入引导学生理解课文，竞争意识，有情趣的自读自悟，（3）师：看来，才能最大限度地发挥例子的功能，灵活地出示文字小片段，学生评，能够通过背诵来赞美的，而是转换角度，内容与形式完美统一的板书设计可以起到画龙点睛的作用，简要了解课文的主要内容是这节课深入研究品味重点片段的前提，3，请想一想，立体的"人"，横着的，做到了立体化，教师灵活地指导全体学生通过感情朗读深入理解课文的思想内容，总评：这个教学设计从四个方面体现了语文课堂教学的全面创新，评析在大语文教育观的指导下，课文必须经过生活化的处理，该环节巧妙地体现了大语文教育观的精髓：生活即语文，林，充分体现了学生主体作用和教师主导作用的有机结合，愿意帮我说说吗？②教师补充发言，）4，能够引导学生深入欣赏祖国的大好