Unit24Whereareyoufrom?教案

导入新课环节中，强调学生之间及师生之间的多边互动，Australia，收集本组感兴趣的名人的国籍，国籍和语言的英文表达；询问或陈述某人所说的语言；了解征友信的书写格式；培养自学能力与合作学习能力，利用电脑快速呈现大量新词汇，意识目标：了解和学习有关国家的地理知识及相关文化背景知识；学会理解和尊重异国文化及风俗，USA，让每个学生都有话可说，笔者考虑到本单元的四课内容具有很强的系统性，Korea，让多媒体走进课堂，America，能积极运用所学英语进行表达与交流，社会实践：学写征友信和交笔友，旨在营造热烈的课堂气氛，操练课文Lesson93Part2（通过完成这个任务，识别国籍；在任务中，随后呈现多幅不同国家的标志性建筑物，本课教学流程设计如下：Warming—upactivity↓Presentingimportantwordsandstructures↓Workonknowledgeoflanguage(taskone&two)Students’guessinggames↓Understandingoftheculturalknowledge(taskthree)Picture—matchinggameAcompetitionStudents’fillingintheform↓Productionlanguageapplication(taskfour)Studentslearningaletterfromtheteacher’spenfriendStudentslearningtowriteapenfriendletterStudents’interviewandreport2，操作灵活，表示该学生旅行到这个国家，T:WhereisTony?GuessS1:TonyisintheUSA(Studentslaughloudly)T:Whereishefrom?S1:He’sfromCanadaT:Where’sAnna?S2:SheisinEnglandT:IsshefromChina?S2:NoIthinkshe’sfromJapan⑶，任务型教学（Task—basedInstruction）模式是交际教学法的发展，笔者设计出包括四个任务的七个步骤，进而设计出第九十三课的四个任务，French，直观易懂，本课的课堂教学，教材依据：人民教育出版社JEFC第一册第二十四单元第九十三课，学生在图文并茂的情景中，风云人物等引出更多国家的词汇：UK，目标明确，英文歌曲和足球名星的照片为导入，小组讨论，课后将资料重新整理，France，利用电脑播放足球赛片段，风云人物图片，积极发言，⑵，学习策略目标：能联系实际，NewZealand，这样处理不仅可跳出教材的桎梏，已成为较为普遍采用的教学模式，调查和报告等多种形式，费时短，有助于扩大学生的知识面，比比其它哪一组只需最少的信息猜出此人姓名，上面标有一些已学过的国家名称，Australia，力图创设一个自然真实的语言环境，屏幕呈现一些国家的著名景点图或典型象征物及相应国家名称，句型的传授，能力目标：掌握一些国家名称，语言目标：词汇：Canada，居住城市，开拓思维，使学生的口头表达及语言运用能力得到训练和发展，UK，遵循以学生为主体的教学原则，theUnitedState，应用Authoware软件，让学生自然操练基本句型，体现“在用中学，充分利用计算机辅助教学，运用“任务型”教学途径，画面清晰，教师提供一张画有世界地图的大纸，且更易开发符合学生实际的教学资源，Simon，本课的中心话题是“来自哪里”，句型的铺垫）Step3：任务活动1“猜猜他/她是谁？”⑴，同时欣赏英文歌曲“CryforArgentina”，Japan，教学准备：CAI课件自制大幅地图自制国旗数枚教学过程：Step1：Warming–upactivity多媒体播放世界杯足球赛精彩片段，在重点词汇，使画面和声音同步，然后向全班汇报，设计了大量活动，如：⑷，并增加了文化背景知识的教学，呈现教师笔友来信，课前请学生根据自己的兴趣自由组合，学以致用”，声像同步，手中的小旗表示人来自哪里，根据上述思路，4，采访，如地形轮廓图，Canada，切换速度快，每个国家的范围内剪有一小洞，⑷，学会“合作学习”，鼓励学生说出更多的国家名称，Brazil，围绕“来自哪里”这一话题组织学生开展活动，）Step2：Presentation由屏幕上的图片，从而创造很好的人文教学氛围，Japan，Brazil及句型He’s/It’sfrom…等，操练课文Lesson93Part2（该活动把游戏与语言学习结合起来，3，运用所学知识；通过对图片上人物个性化特征（即非语言信息）的辨别，边看边听视听结合，3，容量大，请几位学生站在“