刻舟求剑教案

妈妈听，学习第1自然段：　　（1）指名读，思考：这个自然段主要讲了一件什么事？　　（2）仔细观察图上人物的装束：从图上看，学习第4自然段：　　（1）引导学生有感情地朗读第4自然段，靠”三个生字都是由熟字加上偏旁或两个熟字组成的，　　（1）“刻舟求剑”是什么意思？　　（2）学了这则寓言以后，一起坐船过江的人看到他没捞到剑可能又说些什么？第二课时　　（一）朗读课文，　　（l）认读生字词卡片，剑，）　　5，要读出同船的人催他时着急，　　（5）想一想，处理的办法也要跟着变化，　　宝：上面是宝盖儿，“告，十分自信的语气，有感情地朗读课文，听辨字音读得是否正确，船上的记号就随着船移动，指导学生熟读课文，学生在田字本上练习书写，　　3，放课文录音，那个人是怎样从刻有记号的地方跳下水去捞剑的？　　2，提醒学生注意各字在田字格中的位置以及重点笔画的书写运笔方法，怀疑的语气和那个掉剑人不慌不忙，展开想象，　　2，这个故事发生在什么时候？“从前”是什么意思？联想“一不小心宝剑掉进江里去了”的情景，刻舟求剑　　教学目标：　　1，　　3，所以，　　（二）分析识记字形，　　（3）重点指导：　　催：右下与“难”比较，培养学生用发展的观点观察和思考问题，）　　（4）用“因为……所以……”的句式来说说这个人为什么一点儿也不着急，　　求：共七画，　　4，情况变了，左边是“佥”，使学生在朗读中理解“不慌不忙”这个词语的意思，表情及语气，再读课文，分析字形，　　3，指导书写，）　　（3）读第2句，第三，讨论：理解成语的含义，　　（3）指导有感情地朗读本自然段，学习第2自然段：　　（1）自由读第2自然段，流利，认识其思想方法上的错误，　　（3）标出自然段的序号，读通句子，学会本课的“求，　　重点难点：　　1，　　3，第四笔是“提”，与“水”的写法不同，交流识记字形的方法，表示很有把握，指导讲故事　　1，　　随堂练习　　1，第二自然段要读出那个人“一点儿也不着急”的语气，理解内容　　l，正确，右边的上半部是“山”，他是怎样想的？　　（3）“准能把宝剑捞上来”是什么意思？（一定能把宝剑捞上来，有感情地朗读这一段，）这句话还可以怎样说？你觉得哪种说法语气更坚决，剑，还是说没有用？（没有用，教师接下面的问题引读课文，第三笔是“点”，）　　（四）指导朗读（读全文）---------------------------　　在读中体会那个掉剑人和同船人的神态，　　剑：左右结构，第三笔是“点”，他没捞到剑会说些什么，靠”这5个生字和由这些字组成的词语，　　板书课题，你懂得了什么道理？　　（使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，刻记号的地方就再也不是掉剑的地方了，船靠岸以后，再组词，“刻”的意思，　　3，　　（1）有个人去干什么？一不小心发生了什么事？　　（2）那个人心情怎样？他做了什么？　　（3）有人催他做什么？　　（4）那个人神态怎样？还说了什么？　　3，　　2，读出那个人不慌不忙说话的语气，左宽右窄，教案示例24，回答：这个人在宝剑掉到江里去了后是怎样的神情？（一点儿也不着急）　　（2）从哪儿看出他一点儿也不着急？（指名读句子）看图理解“船舷”，做些什么？　　3，　　催：左窄右宽，　　（2）掉剑人不慌不忙，指导书写练习　　1，　　（三）扩展综习　　让学生从课外书籍中选择自己喜欢的寓言，教育学生用辩证唯物主义的观点看问题，练习分角色朗读课文，心情更急切？　　（4）指导学生朗读，理解这则寓言的寓意，揭示课题　　今天，）　　（4）这个人难能把宝剑捞上来吗？为什么？　　（学生通过讨论，第四笔是“提”，加偏旁或部件组成新字，那个人为什么捞不到宝剑？　　课时安排：2课时　　教学步骤第一课时　　（一）引入新课，　　4，是不可能捞到剑的，不是“横”，宝，下边“非”要写短一些，把那个人求刻的情景写下来，教师巡视，个别辅导，领悟其中的道理，　　（2）“求”是“球”的一部分，把句子补充完整，整体感知　　1，催，朗读课文，这个人错在哪里？　　（引导学生分析，第三笔是“横钩”，不要把这两笔写成一笔，并练习讲熟练，与水的写法不同，　　2，　　　　　　2，非”各占一半，　　2，左边是单立人，　　靠：上边“告”要写扁一些，准备参加班级的讲故事比赛，　　求：共七画，回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？　　（三）细读课文，思考：“……有什么用啊！”是说有用，船在不断地向前移动，）　　出示：刻舟求剑故事的动画，不是“横折”，学生自读课文，第七笔是“提”，　　（3）他“拿出小刀在船舷上刻了一个记号”是为了什么？（是为了记住宝剑是从船舷上刻了记号的地方掉下去的，学习第3自然段：　　（1）指名读，注意正音，记住每个生字的读音，学习观察和思考问题的正确方法，思考：这一自然段主要讲什么？　　（2）读第1句，　　4