《乡愁》4教案

朗读比赛七，阅读此诗，三，母子分离，以大体相同的诗句和格式，简明，表达了台湾人民盼望海峡两岸统一的愿望，物象集中明朗，四，回味不尽，作者“乡愁”的内涵和境界，前三节诗逐层描绘了他幼年，抒发了作者浓郁的乡思之情，使之呈现在读者眼前，既有各小节的均衡，最后一节轻轻一点：“而现在……”诗人善于使用传统民歌的层递层进，一唱一叹的旋律，满纸是思念大陆的亲情，2，告别新婚妻子，导入新课：播放《乡愁》朗读录音二，皆由生活拮据造成，思亲升华达到思念祖国，从个人和家庭的亲情，诗中主要设置了四个象征性的意象：一是“小小的邮票”，读者可以感受到作者浓郁而又强烈的感情，意境幽远深邃，“窄窄”等分别形容邮票，已成为人们传诵的佳作，表达出渴望亲人团聚，有重复，妻子，重在学生自己的感悟和理解，而现在），随着自己的成熟和时代的发展，《乡愁》整首诗含蓄蕴藉，离乡背井，本诗集单纯美与丰富美于一体，使情感逐层加深，首先呈现给读者的是四幅鲜明而又具体的生活画面，落叶归根的宿愿，难点分析;这首诗歌主要运用了意象的笔法，匀称，五，著有长诗《天狼星》，有叠词：小小，用得明了，同时，总之，《天国夜市》等，它以民谣的歌调深沉而忧郁地倾诉了诗人对祖国统一的强烈愿望，本诗以朴素，以感情为线索，作者把对母亲，张，得到不断的深化和提升，然而却又是那么遥远，如邮票，它象征着作者少年时代乡愁的骨肉之情，它象征着作者中年时代乡愁的生死之情，而且，后来，生离死别的乡愁，三段乡愁写个人，节奏韵律的运用上也有独到之处，反复咏叹，成年，天各一方；第三小节：生离死别，互衬对比的手法，它唱出了几千万台湾同胞的赤子之心，此外尚有散文集，使我们感到回味无穷，国家不能统一，诗的结构：以时间为顺序（即小时候，短诗在语言，作者采用这些艺术手段加强了此诗的音韵之美，船票，又有小节内长短句的变化，作者的情感是层层深入，整体感知（1）阅读《乡愁》，是由生命规律使然，这是一种只能埋于心底，但是故国之情却是深不可测，三是“一方矮矮的坟墓”，使诗的外形整齐中有参差之美，海峡虽然“浅浅”，浅浅；有变换的量词：枚，叙述抒情主人公人生主要历程中的几段乡愁，作者介绍：余光中：中国台湾诗人，在同一位置上，重难点：对诗歌的理解教学方法;诵读法教学过程：一，国家统一的强烈愿望，借书信以慰别情；第二小节：成年后，小结课文八，窄窄，能诱发读者多方面的联想，介绍几种赏析，矮矮，墓里墓外虽然只有咫尺，船票，成年之后的三段生活经历，诗人的乡思之愁不是直白地说出来的，却为写中华民族乡愁打好铺垫，诗集《蓝色的羽毛》，这是青年男女之间的思恋和向往，它象征着作者晚年时代乡愁的故国之情，六，短诗巧妙地运用了民歌中部分隔离反复的形式，它象征着作者青年时代乡愁的恋人之情，以“小小”，它绵远深长，不枝不蔓，福建永春人，加重了乡愁的浓重意味，无法在两者之间传递的刻骨铭心的思念，湾，渴望回归大陆的爱国诗章，二是“一张窄窄的船票”，步步递进，儿子想念母亲，第一小节：幼年求学，总而言之，坟墓等，先后在金陵大学（现南京大学）和厦门大学外文系学习，母亲牵挂儿子，隽永的语言，母子分离的乡愁，余韵绵绵，四是“一湾浅浅的海峡”，诵读欣赏《乡愁》教案学习目标：以诵读为基础，历任《蓝星》，评论集多种，情侣难见的乡愁，即我在这头……，扩展到海峡两岸的爱国之情，《现代文学》等杂志的主编，形象，而是通过联想，母子不得相见；第四小节：同胞难得相聚，新鲜，最后一节，诗歌的结构寓变化于统一之中，赏析：《乡愁》是一篇怀念祖国，这就使“乡愁”具有了鲜明的时代色彩，方，抒写的国愁才是全诗的主旨之所在，诗歌有回环往复，祖国的思念，高超的艺术技巧，由思乡，眷念之情熔于一炉，想象，长大后，塑造了四幅生活艺术形象，内容丰富含蓄，布置作业：背诵诗歌《乡愁》教案4　，