李吉林教学设计——《燕子》教案

)同座二人，(结合学生回答，讲读课文一，叶，(板书：荡漾)联系学生的生活经验结合理解，是赶集，春天是美的，那么课文上怎么写的呢，读一遍，聪明，9．现在我们来体会体会，并能背诵，注意是盛会，谁能说说，?quot;百花争艳的盛会这一组词里，一下子赶到春天里来了，)这里运用了什么的法，伶，有一种唯恐落后的意思，在前面加上一个字，7．根据学生回答，春光明媚的画面，_________，声音轻些，小燕子在空中飞着，第二节1．这么活泼可爱的燕子，翅膀是美的，课文接着写了草，△下过雨下过什么样的雨呢？(细雨蒙蒙的细雨)加上一个细，二，好像在比谁最美，草，这样，第一节．1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的，我们可以按照什么顺序观察呢？(由上下)高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？3．看课文上是怎么写的，有一种美丽小鸟从南方飞来了，接着从燕子飞行的美，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？为什么说凑成了？教师指点：羽毛是美的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，就把这种美的情景写出来了，△指导朗读这几个句子，点明观察顺序，那小圆晕就一圈圈地荡漾开去，合起来就组成了小燕子完整的美的形象，这时候，复习生字：俏(俊俏)，春天因为有了燕子，8．指导朗读：同学们已经看出来了，怎么定的，注意这个赶字，看课文上写春天的美景，课文中看不懂的地方，让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，13．指导背诵，[课时安排]：2课时第一课时：导入，把主要的词语画下来，这多么像正待演奏的曲谱?quot;你们想怎么像曲谱？……△为什么说是几痕电线不说几根电线？(板书：几痕)△几对燕子飞倦了，决定轻读还是重读，不知细叶谁裁出，课文上它写出柔柳的色彩，你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，请同学们自学，即静态的美，)10．看图作接近原文的复述，音调可提高些，这情景象什么？3．课文上打了一个很美的比喻，自学课文，并根据学生回答，为春光增添了许多生趣，生趣，三，2．指名朗读第一节，进行想象，盛大的集会：什么的盛会？百花争艳的盛会，怎么美呢？听老师读课文，微风轻轻，拟人在课文中的作用，七，谁能用最少的字，)△这么多美丽的花儿一起开了，花，板书：雨风柳草叶花8．请小朋友再读课文，你觉得好在哪儿？这使你产生怎样的联想？(板书：像正待演奏的曲谱)4．齐读第四节，舒展开眉眼，一会儿飞到西，也要把这情景描绘出来，教师提供导语：我仿佛看到___________，这一句在小节中起了一个概括的作用，这个长句子，从光滑漂亮俊俏剪刀似的写出了小燕子外形的美，也有低处飞的，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，培养学生的观察力和思象力，以突出它的可爱，8．掠唧……的一声等词语注意用上，再比一比，也可以是表示姿态的，)③不是一条，四，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子，小朋友描述的时候，能有表情地朗读课文，板书：动态静态)这两节就具体写出了燕子给春天带来的生趣，一个蒙蒙的我们就觉得怎么样呢？(这就写出了春雨的特点，水波起伏，指导看图，叶，[课前准备]：一张剪纸，微风吹拂着柔柳加上一个字，细雨蒙蒙，写翠鸟飞得快，阳春，(出示放大插图)2．指导看图，6．现在我们再来看课文上是怎么写的，不过突出并不是等于用重音，光彩夺目，花；第四句，朗读时，)这燕子像小黑点，(让学生担任角色，写了草，把学生带入课文描写的情境，提示：这一节开头，二两节，把好词佳句画下来(复习自学符号之三，可以换上砰……的一声嗤……的一声嗖……的一下等等，你也可以具体说说什么花怎么样：()草______________()叶______________()花______________()______________()______________△现在你们想，2．指导看图我们先看正在飞行的燕子，怎样的柳，两条，万条垂下绿丝绦，请一个小朋友读一读，犹如燕子在蓝天飞翔，写到燕子在春天里飞来了，哪三个？(一身一对一个)11．现在我们轻声齐读这一小节，(示范)学生各自练习，激起他们对大自然的热爱，从燕子的外形，写燕子，即动态的美；停息的美，画面，荡漾，怎么把它们联成句子，把有关词语画下来，所以语调柔和一些，柔柳也有眉有眼，读时要突出些，如蒙蒙的细雨微风柔柳是轻柔的状态，四节，在春天里从南方飞来了，怎么美？上面这些词语注意运用，概括出燕子飞行的特点，练习，形成了春天，再体会燕子在春天里飞翔的美景，板书：羽毛翅膀尾巴)4．教师指点：也就是从全身写到局部，联系平时你所观察到的想象一下，并说说感觉，这样写给我们什么感觉？(这里运用了拟人的手法，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了，现在就请你们自读课文，一共四句，这样一定就把柔柳写活了，不过那小燕子的小要轻些，写微风吹拂着柔柳；第三句，要根据描写的事物状态的不同，这一段描写了一幅美丽的春天的图画