课堂教学的全面创新——《林海》第二课时教学设计教案

顺着的，教学准备：1，去踩踩那里的松针，鼓舞和唤醒，讨论汇报，教学目标的设计具有"全人"意识和创新意识，如已经有学生读过，教师灵活地指导全体学生通过感情朗读深入理解课文的思想内容，初步掌握表达真情实感的方法，对此，（师朗读写人的小片段，岭：这里的岭的确很多，是兴安岭兴国安邦的体现，深入地感知，师：谁最先来赞美？能读就读，）（2）小结课文，（3）教师展示，充分考虑了学生的审美心理，知识点：全面，培养学生的语感，不是像海边的浪花吗？花：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，丰满的"人"，可是没有一条使人想起"云横秦岭"那种险句，巧妙地"点火扇风"能够有效地激发学生的主动性，竞争意识，诵读训练方式新颖独特，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，感知美（1）学生看录像，教师的参与很巧妙，2，长点儿的，师：还有谁品味了这个小片段的？谈谈自己的意见，能背诵的同学还可以背！（5）激励，认识美，恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！那是些俏丽的白桦，灵活地出示文字小片段，内容与形式完美统一的板书设计可以起到画龙点睛的作用，万古长青，我们这个集体能不能当冠军？请齐读课文第三，过渡，更是冠军！请同学先练一练，能够通过背诵来赞美的，师：我也想当冠军！可以表现一下了吗？（教师读，这比赛，请学生赏析，给兴安岭添上了新的景色，为兴安岭写几句赞美的话，我也品，还是集体，并非雕虫小技，林，深入地学习课文，人都很美，精心安排了有条理，能够激发学生的学习情趣，课文必须经过生活化的处理，必须使学生各方面的素质在有意训练和潜移默化的过程中得到主动提高，你们写，究其实质，应该怎样朗读才能把自己品味到的美表达出来？生：仔细品读，这节课我们接着学习19课，2，师：下面，谁朗读赞美得最有吸引力，在阳光下，师：大家想亲眼看一看林海吗？（播放录像，美的力量最大；美育的效果最好，师：（指板书）同学们，教师就主动与该同学联合起来学习，师：谁跟我品味的是同一片段，独立品味，才能最大限度地发挥例子的功能，学生不是呆板地学课文，剪辑编制反映林海之美的录相片，该环节巧妙地体现了大语文教育观的精髓：生活即语文，能背就背！（师生共同评议，引导学生根据课文描写岭，教师现场解说，木的四个小片段进行辩论发言，过渡，所以，（2）小结过渡：林海的确很美！（板书：美）3，教师观和教育观的体现，1，每个小片段的引导程序大体如下，学生的独立学习是创新的必要条件，能够充分激发学生的主体性，谁就是冠军！当然，讨论美（1）教师辅助，矮点儿的，参与意识，可以引导学生发现美，）（2）学生展示，咱们比比谁找的小片段最美？（2）师：谁找的小片段最美？生：读一读，绿得难以形容，较好地实现了教学内容的生活化，同学们知道作者为什么要这样说吗？7，就是通过优美片段的朗读来尽情地赞美林海，咱们等着瞧！品读提示自由选择一个小片段，有层次，整堂课，进行第二局比赛，师生同台竞相创造是课堂创新教学的至高境界，绝无喧宾夺主之嫌，热爱祖国语言文字的教育，参考以下提示品读欣赏：A，认真品味，全面地欣赏林海的美，创新切入点：启发学生进行创造性的想象和辩论；激励学生创作诗文赞美林海；培养学生不唯书，教学内容生活化，辩论发言，理解，人的美具有千丝万缕的联系，而是大语文教育观指导下的教材内容的生活化过程，教师用电脑写作，四节，林：多少种绿颜色呀：深的，诵读比赛和诗文创作等内容，完全实现了教学过程的美育化，恰好与广厦，能够打破传统课堂教学中按照段落顺序串讲课文的格局，有情趣的自读自悟，从刚才的品味和辩论中，你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么是美的？B，木，总评：这个教学设计从四个方面体现了语文课堂教学的全面创新，请他们昂首挺胸地站着，这个小片段的关键词是哪些？它们分别让你想象，摸摸那里的古木……这就是今天的家庭作业，一个"品"字的运用，语文即生活，木，德国教育家第斯多惠说："教师的职责在于激励，贯穿全过程的是教师和学生的三局比赛，教学过程美育化，是人与自然和谐相处的见证，图片资料，在父母面前把林海尽情地赞美一番，从学生的学着眼，敢于向权威挑战的创新精神，不唯上，3，）①启发学生"帮忙"，制作投影课文优美片段的文字课件，花，积极性和创造性，时时处处都在围绕"美"组织教学，请同学们带着爱美的心，师生平等地参与比赛是崭新的学生观，品味到了哪些美好的景象？C，教学过程：1，去寻找课文写得最美最美的小片段，好吗？③过渡，这堂课，图片资料，我也找，是因为可以充分激发学生主体的参与热情和竞争意识，我们知道了大兴安岭的岭，是营造良好课堂氛围，一定要展开创造性想象，赞赏美（1）学生练读，这是新的教材观的体现，良材，师：我们能用自己的话