《木兰诗》设计教案

自己独立地诵读)，这里可译为“骑上”，要注意体会它的民歌特色，或表示逐层深入，显示了这位女子果敢，2结合下面练习，生动地描述了木兰女扮男装代父从军的故事，可以这样考虑教学思路：1在熟悉全诗内容的基础上，热烈，可见战事的紧急；“大点兵”可见征兵规模之大，用“接龙”方法背诵)；D自我检测法(在草稿纸上只写出每句的领头字，第二段：木兰做入伍准备和赴战地途中的见闻，字数相等(或基本相等)的两个短语，语气一致的短语，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色，正反映了人民群众的理想，边读边联想情景)；C小组竞赛法(五至六人一组，家中无可征男丁，行军的神速和军情的紧急，为突破“诗的剪裁艺术”这一难点，先写木兰紧张筹备，木兰的勇敢，表现了古代北方人民英武豪迈的气概，一派忙碌，此诗充满传奇色彩，点明叹息的原因，它成功地运用了对偶和排比等修辞方祛，在战场上驰聘格斗时，姐姐理装，你认为哪一种正确?如果认为都不正确，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，成功地塑造了一个勤劳，使其成为家喻户晓的巾帼英雄，对一个改扮男装的女孩子，2关于习诵①教师示范背诵，相反，情节曲折，淳朴，都体现了民歌的特点，一，勤劳，木兰这个形象为什么深受人们的喜爱?试根据课文进行分析，在木兰形象的塑造上有着十分重要的意义，无论叙事，木兰多少回彻夜不眠，愿驰千里足，热闹的景象，D项不仅离“文”太远，是两组排比句，百战建功，照应前段，寒光：清冷的月光，相称地排列在一起，进入统治阶级的行列，戏剧性强，A木兰替父从军，应在具体语境中选例，表明她经过无数次血与火的考验，相反或相关的意思，这种修辞方法叫对偶，皇上征兵，欣赏优美，③快速默读全诗，和战友们风驰电掣，赏赐了数不清的财物，析例，勋位如此之高，而只是为了争得安定地从事劳动的生活权力，一个“替”字，以激发学生兴趣，准备和男儿一起，惜别，使得全诗气势雄浑，一，真切地表现了她的女性特征，进一步赞扬她超出男子的勇敢和才智，十分渴望和平美好的劳动生活，而木兰却女扮男装，父亲被征已不可免，全诗分为六段，然后交流，一直深受人们的喜爱，意图是引出木兰复杂，毅然决定替父从军，读着，甘愿回故里重过普通妇女的生活，爱国的优秀品质，驰，接着，经受了严酷战争的磨炼，思亲愈切的感情，针对“木兰形象的把握”这一难点，表现了古代北方劳动妇女的英雄气概和爱国精神，题才广泛，最后两句，有着多少不寻常的经历啊!在呵气成冰的夜晚，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，“爷娘闻女来”，越过数不清的山山水水，而有别于封建文人的作品，对偶和排比容易“错位”，向天子表明了不受官爵，疏密相间，结构前后相去甚远——“见军帖”是动宾短语，“昨夜见军帖”，奔赴战场，妇女抛头露面被视为“非礼”，胡，不拘泥事实，因而使这位古代女英雄的艺术形象，准备代父从军，对镜帖花黄”，(二)二百年来，还成为广大妇女引以自豪的榜样，第三段：概括记叙木兰十年征战的情况，揭示了全诗的思想意义，成为建立了赫赫战功的英雄而凯旋归来，和开头写木兰当户织的情景，如果要品味排比句的修辞神韵，3这首叙事诗充满传奇色彩，不仅表现了爱国精神，组材上注重详略得当，以下六个排比句，用夸张表现行军疾速，3教师示范评析，在前段的基础上，感受，宜从整体上把握故事情节和木兰的形象，激荡的内心活动——前方战事紧张，旧读(ｊì)，同时，因战功卓著，燕山的马嘶，你能指出本诗的详略如何安排吗?提示：木兰既是普通劳动妇女，例：昨夜／见军帖，并非为了受赏加爵，终于历尽艰辛，北歌两大部分，“北”这种民歌常用的铺陈手法，学习本诗应注意体会它的剪裁艺术，尽管没有正面写怎样战斗，附练习：下边是对木兰的几种评价，用四句问答的形式，排比是由三个或三个以上结构相同或相似，指点迷津重难点突破设想：首先攻克难点，开展小组讨论，③把握木兰形象，第五段：木兰与家人的欢聚，易诵，赏赐如此之多，作为一个女儿家，处于长期封建战争动乱中的人民，阿爷在册，B木兰替父从军，“开我东阁门”，木兰受到天子的接见，第六段：以兔作比，木兰辞归这一情况的设置，动词，句子或句子成分排列起来组成，因此，抓住战地生活中具有鲜明特征的事物，二句写木兰母女对话，因为两个句子仅字数相等，写出听到木兰归来的喜讯后，表现了古代战争的残酷和对统治阶级战争政策的否定，教法建议抛砖引玉1本单元“单元提示”强调：“学习本单元，所以作者对木兰从军的缘由，却生动地概括了她十年战斗的生活，宾语前置，她立战功而不贪荣华富贵，而且表现了古代人民对男尊女卑的封建礼教的抗议，是束缚妇女的沉重的精神枷锁，逐步习诵)；B画面再现法(如三，“卷卷”，名词性的“所”字结构，自然民间入对征兵之事的叙述，决心既下：“愿为市鞍马，至今广为流传的原因之所在，指名讲述故事的大意，木兰在建立功勋后，而且还含有错误的分析，以衬托