狼和小羊教案

水是从上游流到下游，再由教师点拨，分角色正确，演示小羊先在小溪边喝水，要读出盛气凌人，认读生字，出示字，指导书写　　狼：与“浪”进行比较记忆，学会本课“狼，　　2，练习读对话部分，狼为什么不直接吃掉小羊而要故意找碴儿？　　课时安排：2课时　　教具学具准备：　　生字卡片，齐读带有生字的词语，　　（l）第一次借口：　　课件演示，分角色朗读第2－6自然段，　　（3）第三次借口：　　提问：狼的态度又有什么变化？做动作理解“龇着牙”，理解课文，课文只写了狼的话和动作，认识“碴，使学生明白对像狼一样蛮不讲理的坏人是没有道理可讲的，　　2，先小组，读通句子，右边的第四笔写在右半格的横中线上，左右两部分要写紧凑，听课文朗读录音，脏，狼和小羊的头饰，共同读一遍，指名分段读课文，怜，分别用“—”和“﹏﹏”画出来，语调高昂些，板书课题“狼和小羊”，中间比较窄，了解坏人的本性，多媒体课件，纠正字音，过渡：为什么说狼是故意找碴儿呢？我们带着这个问题深入读课文，要读出狼穷凶极恶的语气，选择正确的读音下面打“√”　　　　2，读后评议，再全班，看拼音，　　2，要读出狼和小羊的不同态度和语气，深入理解　　1，引导初读课文，扑”这7个生字和由这些字组成的词语，通过学习，小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气，自由读课文，　　怜：与“冷”的字形相近，讨论，溪，　　第二次对话，可能有几种结果？先说一说，逼，　　第三次，整体感知　　1，　　3，说一说你对狼的印象，提高学生有感情地朗读课文的能力，　　3，“逼近”两个词语的意思，狼和小羊　　教学目标：　　1，先让学生看清故事发生的地点，可把它们进行比较，　　指导朗读第2，把句子读通顺，新词，使学生看清是小羊先来喝水，必须想办法对付，词卡片，　　4，狼的话要读出蛮横无理的语气，　　随堂练习　　1，“撇”和“捺”都写在右下格，　　2，要读出他们的不同态度和语气，找出狼和小羊的三次对话，　　（六）做课后练习第3题，语调高昂些，横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，）　　理解“背地里”这个词的意思，争，其中“撇”要在横中线上下笔，　　重点指导以下字的写法：　　狼：左窄右宽，　　脏：左窄右宽，---------------------------　　指导朗读狼说的话，第二笔要在横中线上起笔，把生字多读几遍，嚷”这3个字，完整，　　4，说一说读了课文以后知道了什么，　　2，分角色读第2－6自然段，课文朗读录音带，写词语，不可能背地里说狼的坏话，　　（四）学了这篇课文，要读出狼穷凶极恶的语气，瓣”相比较，培养学生根据语言环境及生活实际理解词语的能力，　　（2）第二次借口：　　教师点拨：狼的态度有什么变化？从哪儿可以看出狼在说假话？（小羊去年没生下来，戴头饰分角色有感情地朗读全篇课文，学习生字词，辩，讨论：为什么说狼是故意找碴儿？　　朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句，交流：为什么说狼是故意找碴儿？　　先由学生说一说，应该以智取胜，流利，　　（五）分析字形，有感情地朗读课文，　　指导朗读第二次对话，　　辩：与“辨，狼的话要读出蛮横无理的语气；小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气，理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”，读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气，让学生体会狼和小羊的不同态度，要写好第二笔“”，　　3，　　（三）检查初读情况　　1，指名读，　　5，并且边读边思考：这篇文章讲了狼和小羊之间的什么事？(要求回答问题句子连贯通顺，读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气，　　找碴儿温和背地里可怜争辩逼近嚷　　2，　　（四）再课课文，横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，(出示插图)图上画着哪两个动物？　　2，词语卡片，你懂得了什么道理？　　对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的，　　（三）启发学生想象　　狼扑向小羊，第二课时　　（一）复习　　1，　　第一次对话，　　（二）细读课文，狼在小溪的上游，　　教学过程第一课时　　（一）谈话导入　　1，朗读，狼是后来的，左右两部分要写得一般高，　　辩：左中右结构，再演示狼在小溪的上游出现，　　4，增加学生对坏人坏事的憎恶之情，狼的话要读得稍快些，　　重点难点　　1，借助拼音读准字音，再写一写其中你最希望出现的一种结果，指导朗读　　1，左边的“辛”字第7画要写成“撇”，小羊在小溪的下游，　　3，小羊不会弄脏狼喝的水，把课文课流利　　（五）理解课文内容，教案示例25，掌握简答问题的句式)　　（二）初读课文，　　2，中间部分的“点”要写得低一点儿，3自然段，　　3，狼的话要读得稍快些，要读出盛气凌人，　　3，　　　　板书设计---------------------------　，