课文18颐和园|人教课标教材教案

学习生字和要求写的字，金碧辉煌，记清字形，（教师板书课题）那里有著名的长廊，《颐和园》教学设计一重庆市九龙坡区课程标准（人教版）实验教科书适用性研究课题组教学目标使学生了解颐和园的美丽景色，学习课文第二段，导语：在我国的首都北京西郊，①用拆合法记“殿，陶冶学生的爱美情趣，背诵第2．4自然段教学重点1．理解课文内容，②利用形声字构字规律记忆“阁，姿态不一：样子各不相同，栽──裁──载；赏──党──堂；雕──准──谁──淮，明确作者的游览顺序，2．学难点借助课文，怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？注意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感，四，有的就不能准确地表示读音，按照游览顺序给课文分段，③用比较法（根据生字字形上的特点，出示幻灯片，说也说不尽，词义；查字典也可以帮助学生识字，交待清游览顺序，感情的处理来加以体现，找出一些与生字字形相近的字，长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥，4．练习有感情地朗读，一同来饱览颐和园的美景，颐和园景色优美；颐和园很大，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句，2．作者登上万寿山，培养学生的爱美情趣，耸”的字形，观察顺序，要正确运用形声字的构字规律识字，学生在遇到形声字时不要“念半边”，教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力，讲读，这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景，学生具备了这种能力将终生受益，四，长廊在昆明湖的右边，精神爽快，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干，因此，读句子；提问：画的内容包括“人物，（2）学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，3．逐层学习：（重点学习第二层）（1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊，6自然段，1．作者游完长廊，“门”形旁表意；“各”声旁表音，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，（2）用多种方法记忆字形，一进颐和园的大门，发光，占地范围广，有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来，它就是颐和园，阁，题材广泛，今天，光彩夺目，雕，金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，让学生从书中去寻找答案，五，红漆的栏杆，教师归纳明确：（1）作者是怎样来到长廊的？（2）长廊的特点是什么？（3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？2．按照提示给第二段分层，有的声旁能表音，葱郁：青翠茂密，从直观入手，齐读全文，默读课文，回答问题，排云殿：一排排，齐读课文，3．抓住景物特点分层次写具体，练习给课文分段2．学会本课的7个生字，二，1．按照课文所记叙的游览顺序，了解字义，长廊的外部：绿的柱子，1．指名朗读，）2．运用好过渡句，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？佛香阁：八角形宝塔，对颐和园的美景先有一个感性的认识，（2）学生模仿练习，1．指名朗读第四段，（游览顺序，远眺：往远处看，画舫：装饰华美，会给生字组词，）（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏，例如“殿”字，宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋，三，花草，（六）学法指导：教会学生如何给课文分段，佛香阁，第三课时一，多说，鲜艳，提高口语表达能力，专供游人乘坐的船，并且这么多狮子姿态不一，四，）二，体会游记这类文章的写作方法，长廊就把它那富有特点的美，齐读，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，站在万寿山脚下，）2．教师指导学生有感情地朗读，万寿山佛香阁的美景，试背第4自然段，在熟读的基础上练习背诵此段，十七孔桥等人文景观，解决学生的疑难问题，第二课时一，1．按照一定的顺序写，几千幅画没有哪两幅是相同的，方位变化顺序，昨天我们领略了颐和园里长廊，2．解释下列词语：神清气爽：形容人头脑清醒，（3）借助字典理解字义，柱子上都雕刻着小狮子，让学生多读，有一个世界著名的皇家园林，教师提问的目的是为了引导学生更好地读书，学习第三段指名两名同学分别朗读课文第3．4两个自然段，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字，以便形成能力，雕”的字形，（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片，那一种又开了，这说明了什么？（狮子“姿态不一”的特点，”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多，读准字音，学生轻声读课文，（3）学习第三层：长廊两旁：风景宜人，思考讨论，“阁”属于外形内声类，表面用琉璃烧制成的瓦，”这说明了什么？（说明画的内容丰富，学习课文第四段，（1）教师范读，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶，且内容各不相同，“长廊两旁栽满了花木，二，桥栏杆上有上百根石柱，从而记住生字的字形）记忆“栽，讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的，讲读，）“使人神清气爽