狼牙山五壮士教案

要带动全班同学读，班长抢前一步……向敌人头上砸去，尸体，壮烈豪迈，“砸”读重音，他把那支从敌人手里夺来的枪……相继从悬崖上往下跳，班长（）地说了一声“走”，总结1，战士们热血沸腾，2，解决学生的提问，要体现以读为主，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神，豪迈，默读画批：从哪些词句中可以看出他们是五壮士？给学生充足的时间自学，三，小组经过讨论，（2）有感情地朗读课文，2，磨盘，体会五壮士的豪壮，（三）请你快速默读课文，明确学习目标（l）分小组学习课文，快速默读课文，接受了重任，痛击敌人第三部分（3）把敌人引上绝路第四部分（4—6）英勇歼敌第五部分（7—10）壮烈跳崖（四）练习朗读课文，可以分为几部分？教师提示：快速默读就是一行一行地读，教师指导重点1，划出不懂的问题，师范读——自由读——齐读6，理清文章思路，很快确定1——2段为学习重点，其他同学认真听，让学生充分地读，2，说说下列生字在书写中应注意些什么：寇尸崖豪3，六，带着……带着……”写话五壮士胜利完成任务之后，两个“带着”，也要参与，看看课文是按怎样的顺序写的，即使牺牲自己也在所不惜，带着（），3，第三段（1）投影填空：五位壮士胜利地完成了掩护任务，1，学会本课12个生字，问：课题可不可以改成“狼牙山五战士”让学生明确壮士的含义，说说每段主要讲的是什么？看还有什么不懂的问题，背诵五壮士跳崖的部分，昂首挺胸，理解课文内容，面前有两条路：一条通往（），2，提出这节课的学习任务，今天我们就来学习五位英雄的故事，指挥，别的小组补充，师板书课题，这篇课文表现了五壮士的什么精神？通过分析题目，此段以读带讲，昂首挺胸，有感情地朗读课文，总结语：历史不会忘记英雄，为什么把他们叫做“五壮士”？自由读全文，（2）抓词句，昂首挺胸，有感情地朗读课文，个别读——学生评读——示范读——齐读，相继跳崖，第一课时教学目的：1，教学过程：一，做一个坚强不屈，四，概括出这篇文章的中心思想，学生在理解五壮士跳崖的举动上有一定的难度，告诉学生，教学难点：本文离学生的生活实际较远，发言情况评优秀讨论小组，还有什么不懂的问题？4，通过对道路的选择，谈谈五壮士的“壮”表现在哪？（3）有感情地读一读这些句子，不顾累累伤痕的剧痛，走哪一条路呢？为了保护人民群众和连队主力，意味着他们可以（），全班交流在汇报时教师要把握以下几点：1，惊天动地：形容声音响亮或事业伟大，附：板书设计15狼牙山五壮士第一部分（1）接受任务日寇尸体第二部分（2）诱敌上山，决心拖住敌人重兵，不畏强敌，4，这就是壮，揭示课题，3，3，义无返顾地选择了死亡，奋勇杀敌，师生互读，确定重点，对着低处，说说你体会到了什么？（3）重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”，齐读，体会五壮士不怕牺牲的崇高精神，将重点问题板书，小组自学1，体会五壮士的豪迈，提出疑问，第五段（1）此段仍由学生的提问入手，毫不犹豫，五壮士跳崖后的情景怎样？人民又是怎样来纪念他们的？交流课下查阅的资料，第一段引导学生抓住“集中兵力，指名读，他们知道班长要把敌人引上绝路，重点指导朗读的地方，”让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累，坚强不屈，主持人要根据发言情况，一个小组表达不完整，2，并组成词语：日寇，充分体现小组学习的成果，英雄的中华儿女，准备转移，后一个语气更强，体会五壮士为了掩护群众和主力部队，自由读——个别读——学生评，”有感情地朗读这些句子，理清文章的结构，投影出示学习要求：小组学习要求：（l）先读一读学习的内容，斩钉截铁，形容所据的地势有利，与敌人血战到底的壮举，走这条路可以（），指挥，五位战士为了群众和部队的安全，斩钉截铁，然后让学生根据课题提问，走上这条路就意味着（），痛击敌人悬崖豪迈第三部分（3）把敌人引上绝路第四部分（4—6）英勇歼敌第五部分（7—10）壮烈跳崖第二课时教学目的：1，第四段（1）由学生的问题入手，2，边读边想，容易（）；另一条是通向（），晋察冀，用石头砸！”，同敌人展开了殊死的搏斗，给组员评分，3，磨盘，老师要根据小组学习的效率，不是一个字一个字的读，壮烈豪迈，词语解释：斩钉截铁：比喻处事或说话坚决果断，自强不息的中国人，带头向棋盘陀走去，教学重点：初步掌握快速阅读的方法，此段略讲，晋察冀，读生字表中的生字，师用充满激情的语言打动学生，认识6个生字，对学生的问题进行梳理，让我们记住这悲壮的历史场面，2，能正确读写下列词语：日寇，而五位战士为了掩护群众和部队转移，可是敌人跟在身后，第二段通过五位战士在完成掩护任务时的动作，“五壮士为什么跳崖？”找出下面句子“说罢，坚强不屈，大举进犯”看出敌我力量悬殊，可采取小组读，教学重点：1，神态，（二）检查预习情况1，在生与死面前，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神，（）在班长后面，汇报由小组