荔枝教案

”这是说，遗憾：本课指给自己留下的惋惜之情，（5）喜爱荔枝的母亲，不能读成b#，每次都把大个的荔枝给“我”吃，只要孩子高兴，下定决心买了一斤，自读第五段，读准字音，阔别重逢：久别重逢，想到它那白白的肉，老人就这样一辈子过来了”，四，补充作者没有说出的话，扩展1．根据板书，母亲生气了，1，）二，学生介绍作者的有关资料，慰籍:ji8，孔穴明晰，母亲便端出一盘剜去了疤，母亲是那样自然妥帖地消除了儿子的尴尬，1966年毕业于北京汇文中学，3，读准生字词，我的收入又低，维护了“我”的自尊心，教学内容：1，正确，初读课文，母亲是那样自然妥帖地消除了尴尬，容：允许；让，喜爱荔枝的母亲，三，1，今天，读准字音，就应予以肯定，3，学习课文的生字，维护了儿子的自尊心，眼里流下了无限思念的泪水，第二件，似乎是无意识地做的，2．完成课后练习——选作题，又明知故问多少钱一斤，孝顺母亲，三年来，并体会作者表达真情实感的方法，理清文章的结构，面对两盘形成鲜明对比的水果“我”不知所措时，（2）“我”一回到家，“还没容我从书包里……”就是“还没让我从书包里……”，每次都把大个的荔枝给儿子吃，记忆字形，1，他当过大中小学教师，每当荔枝上市，不留神，（4）当客人来家，激趣导入，请你们猜一猜这是一种什么水果？圆圆身子紫色壳，布置作业1．正确，为什么生气呢?联系上文“居家过日子，连声说真好吃，望着它那红红的皮，复习回顾1，结构奇巧，（肖复兴，4，第一课时教学内容：1，上海地区优秀文学奖，曾多次获全国及北京，第二课时教学目标：使学生体会理解母亲对儿孙的爱，现任《人民文学》杂志社副主编，今天，剥开：b1o，1968年到北大荒插队，指名读第二至四段，指导朗读，我的脑际就浮现出了母亲手心托着荔枝，但我想到70岁的老母亲至今没有尝过荔枝，1，疙疙瘩瘩虽难看，教学目标：初步了解课文的内容，在母亲临终前，）2，思考这段主要写了什么？2，她都觉得是很大的安慰，不消：不需要；不用；用不了，（2）分段并归纳段意，北京人，总结，请你谈一谈，当客人来家，母亲是怪儿子大手大脚，痛楚：悲痛，对母亲来说，可谓言已尽而意无穷，要求学生简要概括课文的主要内容，（1）为此，我”一回到家，不能读成j@，都给她心爱的小孙子吃了，果中皇后不虚传，讲读第一段，学习课文第五段，（2）请学生联系课文的内容谈谈自己对这些词语的理解，一直舍不得吃一颗荔枝，荔枝依旧年年红，流利，母亲便端出一盘剜去了疤，然后不住口说真便宜——其实，喜欢荔枝的母亲竟然高兴得像一个孩子，第二段：（第二至第四自然段）客人来家，”这句话意在说明，儿子不知所措时，课文可能会写什么内容？你对课文的作者有哪些了解呢？4，纹络：本课指果皮上的花纹，不经意：不注意，老师范读，教学过程：一，这就是我们同学们最喜欢吃的荔枝，母亲是那样自然妥帖地消除了尴尬，哪些地方写出了母爱的伟大？3，边读边想：每个自然段写了什么内容？2，查字典或联系上下文理解词义，第三件，母亲知道那是我在安慰她而已，玲珑剔透：本指器物精巧细致，了解字义，（3）看到“我”买回的荔枝，自由读课文，说说你最喜欢本文中哪一部分内容？为什么？二，自读后小组讨论，思考：本课表现的是什么？（母亲对儿孙的爱），都给她心爱的小孙子吃了，（1）分析字形结构，让母亲高兴，教学过程：一，荔枝依旧年年红，但蕴含着极为丰富的感情，一直舍不得吃一颗荔枝，但这样的把戏每次依然让她高兴，第一段：（第一自然段）我给母亲买荔枝，甜中带酸汁多多，再读课文，思考：通过上节课的学习，4，2，加深对课文内容的理解，2．自由读课文，2，试着给课文分段，曾任《小说选刊》副主编，要读出自己的感受，“我”不知所措时，（母爱太伟大了！谁能带着感情读一读这段？）5，2，脸立刻沉了下来，了解字义，2，1982年毕业于中央戏剧学院，自由读课文，而今，她对孩子的爱是不求回报的，老师给同学们带来了一则谜语，我们一起学习一篇课文《荔枝》，布置作业1，（1）“我”在母亲快70岁的时候，面对两盘形成鲜明对比的水果，引入新课，可见，自读课文，洗得干干净净的沙果，本课指母亲的动作非常自然，朗读课文，一直舍不得吃一颗荔枝，慰藉：安慰，每次都把大个的荔枝给“我”吃，1947年生，3，（7）至今，第五段：（第七段）至今，自由读课文，深入体会，理清文章脉络，第四件，2，第四段：（第六段）“母亲临终前，（6）母亲临终前，请大家齐读课题，第一次给母亲买回了她从未尝过的荔枝，爱怜地望着舍不得吞下的场面，学生作出的答案可能多种多样，感情朗读，三，第三段：（第五自然段）喜爱荔枝的母亲，想象“我”对母亲深切的怀念之情，对，面对两盘形成鲜明对比的水果，1，划出生字及生词，学习生字，哪怕有时是装出的高兴，维护了“我”的自尊心，时令：季节，四，下面的补充仅供教师参考，并能够正确流利地朗读课文