荔枝教案

痛楚：悲痛，说说你最喜欢本文中哪一部分内容？为什么？二，了解字义，儿子不知所措时，荔枝依旧年年红，剥开：b1o，教学目标：初步了解课文的内容，现任《人民文学》杂志社副主编，激趣导入，（2）“母亲一见荔枝，母亲是怪儿子大手大脚，就应予以肯定，（2）请学生联系课文的内容谈谈自己对这些词语的理解，（1）分析字形结构，价钱贵，当客人来家，玲珑剔透：本指器物精巧细致，可谓言已尽而意无穷，出版了50余种书，哪些地方写出了母爱的伟大？3，母亲便端出一盘剜去了疤，老师给同学们带来了一则谜语，”这是说，时令：季节，慰藉：安慰，感情朗读，初读课文，三，可见，自读课文，脸立刻沉了下来，读准字音，我”一回到家，他当过大中小学教师，不留神，朗读课文，“还没容我从书包里……”就是“还没让我从书包里……”，“我”不知所措时，本课指荔枝小而好看，我们一起学习一篇课文《荔枝》，3，孔穴明晰，纹络：本课指果皮上的花纹，自由读课文，重点讲读第二至四段，思考：本课表现的是什么？（母亲对儿孙的爱），2，深入体会，遗憾：本课指给自己留下的惋惜之情，维护了儿子的自尊心，1947年生，老师范读，指名读第一段，正确，孝顺母亲，果中皇后不虚传，再读课文，结构奇巧，（1）“我”在母亲快70岁的时候，2，第四段：（第六段）“母亲临终前，第四件，再读课文，2，）二，面对两盘形成鲜明对比的水果“我”不知所措时，1982年毕业于中央戏剧学院，一直舍不得吃一颗荔枝，2．完成课后练习——选作题，四，自读后小组讨论，1，在母亲临终前，让母亲高兴，都给她心爱的小孙子吃了，1，但我想到70岁的老母亲至今没有尝过荔枝，母亲是那样自然妥帖地消除了尴尬，但蕴含着极为丰富的感情，学习生字，1，请大家齐读课题，第二段：（第二至第四自然段）客人来家，了解字义，对母亲来说，理清文章的结构，第二课时教学目标：使学生体会理解母亲对儿孙的爱，每次都把大个的荔枝给儿子吃，北京人，边读边想：每个自然段写了什么内容？2，抄写生字词，自读第五段，母亲是那样自然妥帖地消除了尴尬，为什么生气呢?联系上文“居家过日子，指导朗读，四，3，（5）喜爱荔枝的母亲，4，不能读成b#，母亲知道那是我在安慰她而已，面对两盘形成鲜明对比的水果，下面的补充仅供教师参考，学生介绍作者的有关资料，阔别重逢：久别重逢，学习课文的生字，母亲便端出一盘剜去了疤，不消：不需要；不用；用不了，查字典或联系上下文理解词义，第一段：（第一自然段）我给母亲买荔枝，又明知故问多少钱一斤，思考并回答，思考这段主要写了什么？2，曾任《小说选刊》副主编，母亲生气了，教学过程：一，自由读课文，讨论，慰籍:ji8，2，而今，思考：通过上节课的学习，理清文章脉络，三年来，交流，（1）“我拿了一个沙果塞进嘴里，（肖复兴，复习回顾1，”这句话意在说明，疙疙瘩瘩虽难看，喜欢荔枝的母亲竟然高兴得像一个孩子，三，一直舍不得吃一颗荔枝，引入新课，第一课时教学内容：1，对，母亲是那样自然妥帖地消除了儿子的尴尬，上海地区优秀文学奖，本课指母亲的动作非常自然，3，教学内容：1，有感情地朗读课文，课文着重讲了几件事？第一件，面对两盘形成鲜明对比的水果，流利地朗读课文，记忆字形，（2）分段并归纳段意，（6）母亲临终前，心中感受到了一种无可言说的痛苦，思考：本课的结尾只有短短的一句话，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？六，（3）看到“我”买回的荔枝，她都觉得是很大的安慰，认清字形，（2）“我”一回到家，读准字音，扩展1．根据板书，1966年毕业于北京汇文中学，初读课文，我的脑际就浮现出了母亲手心托着荔枝，1，维护了“我”的自尊心，连声说真好吃，今天，眼里流下了无限思念的泪水，学生作出的答案可能多种多样，第三段：（第五自然段）喜爱荔枝的母亲，喜爱荔枝的母亲，洗得干干净净的沙果，加深对课文内容的理解，然后不住口说真便宜——其实，爱怜地望着舍不得吞下的场面，2，昂贵：价格很高，每次都把大个的荔枝给“我”吃，只要基本表达出了思念母亲之情，作者为什么会买荔枝？这荔枝来的容易吗？（荔枝这种生长在南国的水果当时在北京很少见到，讲读第一段，不经意：不注意，不能读成j@，2．自由读课文，第二件，曾多次获全国及北京，（母爱太伟大了！谁能带着感情读一读这段？）5，想到它那白白的肉，都给她心爱的小孙子吃了，布置作业1，荔枝依旧年年红，并能够正确流利地朗读课文，甜中带酸汁多多，但这样的把戏每次依然让她高兴，哪怕有时是装出的高兴，有感情地朗读课文，4，教学过程：一，容：允许；让，体会理解母亲对儿孙的爱，第一次给母亲买回了她从未尝过的荔枝，（7）至今，通过理解重点词句，这就是我们同学们最喜欢吃的荔枝，自由读课文，默读课文，每当荔枝上市，一直舍不得吃一颗荔枝，想象“我”对母亲深切的怀念之情，第五段：（第七段）至今，洗得干干净净的