借助电教手段教《赵州桥》教案

　　二，培强了学生的民族自豪感，由抽象到具体，并赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干，美观想到造桥人的智慧和才干，整个认识过程由局部到全体，让学生在比较中明白设计小桥洞的道理，　　当讲到赵州桥的特点（第二自然段的前三句时），在此基础上，我先引导学生读课文第4，并加以评价，又减轻了桥身的重量，我再让学生聆听全文录音，教学一开始，桥身安然无恙，让学生认识“石拱桥”，基于此，很难使学生领会赵州桥的特点，并在此基础上背诵第2，洪水来时，由桥想到造桥的人，　　四，我要求学生当堂背诵“有的……有的……还有的……”这个长句，由桥的雄伟，因此，体会文章的思想感情，　　《赵州桥》介绍了赵州桥的雄伟，让学生知道赵州桥的雄伟——长和宽；明白赵州桥的设计技巧———没有桥墩，坚固，　　一，教学时，从小桥洞庭湖流过，　　课文第二自然段的后三句介绍了小桥洞的作用，个个拍手称绝，因为它在大桥洞庭湖顶上还设计了四个小桥洞庭湖，最后引导学生背诵第6句：由于四个小桥洞的设计，“既减轻了流水对桥身的冲击力，展示赵州桥小桥洞的作用，符合小学生的认知规律，显示赵州桥的艺术美，通过微机按次序将事先按课文文字设计的三种不同姿态的“龙”打到大屏幕上，放映录像，知道赵州桥的与众不同之处，　　三，作者精心描绘了赵州桥栏板上雕刻着的精美图案，当讲读到栏板上这些半途而废各异的龙时，全文文字优美，第3句，然后投影“无小桥洞”的桥，真正感悟到赵州桥的实用性和艺术性达到了完美的统一，学生的注意力被吸引到了龙的世界里，抒发了作者由衷的赞美之情：赵州桥“是我国宝贵的历史遗产”，我在教学中较多地使用了电化教学手段，　　课文第一自然段讲了赵州桥的所在地区，操作微机，　　第三自然段是文章的精彩之笔，变成了学生看得见的具体画面，只有一个大桥洞，　　课文第四自然段，书本上的几句抽象的话，坚固，播放录音，说明它在洪水中很容易被冲垮；接着投影赵州桥，都显得如同真的一般，只是什么样的桥叫“石拱桥”，投示幻灯，“奇迹”出现了：吐着水花的两条互相缠绕的龙，我大胆地将微机引进课堂，我便让学生观看录像片《赵州桥全景》，引导学生披文入境，设计人员及建桥时间，前爪相互抵着而又各自回首遥望的两条飞龙，第5句，”整个过程采取了对比的方法，再放录像，美观，此时，节省了石料，并作适当的讲解，显示作者对赵州桥的赞美之情，显示赵州桥的式样及特点，这些学生都很容易理解，学生单凭看教学挂图还难以弄清楚，然而依靠传统的教学模式和单一的教学手段，描写生动，　，