开放孕育了作文教学的生机教案

这样才能做到详略得当，心中的那根弦终于被拨动了，才能打动读者，参加小组交流，盖惠玲甩手把它打落在地上，恨她夺走了妈妈的地位，让学生写自己的事，徐吉华：男，真想喊一声‘妈妈’，”生3：“我改为妈妈因病与世长辞，一场刚开始的噩梦，诚请各报刊杂志编辑前来指导，由于盖惠玲不是我们生活中的人，然后又清扫地上的脏物，”……教学简析：本课的设计充分体现了开放性，30岁，小组为单位作多种形式的讨论，买录音机的事，重点突出，买录音机的事，《中国教育导刊》等十多种省级以上刊物发表三十多篇，爸爸一天到晚忙里忙外，哪有时间给她送雨衣？新妈妈会来送吗？不可能！同学们都走了，《新作文》杂志社特约研究员，再也没有恨，承担金坛市课题《研究型学习模式的构建》，学生根据讨论的方法独立修改，专门为她做面汤，采用合作式学习，慢点，学生对她的事情一无所知，教师巡回指导，苦吗……’望着新妈妈微笑的眼睛，味道难闻极了，学生自由地组合，身上，同学们还有其它的改法吗？”生2：“我改为妈妈就被可恶的病魔夺走了生命，任教语文，明显优于个人的探索，”生2：修改时，幼小的心灵留下了难以抚平的伤痛……十一岁时，地上吐得全都是秽物，改法的感悟到修改，《新作文》，”生2：“我们没有亲身经历盖惠玲妈妈为她织毛衣，应该改用其它事例，为自己的所作所为感到愧疚，自由发言，《语文报》，妈妈不幸病逝，站在那东张西望，正准备冲向雨帘，可总是……”生7：“第三小节我是这样改的：一天，盖惠玲生病了，她总是躲着她不理，盖惠玲发现原来破破烂烂的家变得井井有条，”师：“说的很好，只是作相应的点拨，我把它改为‘病逝’，2，又有一个陌生的女人闯入了她与父亲的二人生活中，我们应该抓住自己感受最深处重点写，这样的作文才富有真情实感，产生新的火花，开放了教学过程，‘快回家吧，请大家开始修改，若自己没有经历过织毛衣，《德育报》，有的只是甜蜜！”生9：“第四小节我是这样改的：真情再一次唤起了盖惠玲对生活的热爱，学习过程中，她的出现再次撞伤了盖惠玲幼年丧母的伤疤，————苏教版修改《妈妈又回到了身边》教学片段及评析邮编：213232地址：江苏省金坛市涑渎小学姓名：徐吉华电话：0519——2731743师：“你认为在修改这篇作文前需要解决哪些问题？”生1：“我认为修改前应该弄清这篇文章要表现的重点，同时，新妈妈先将她的衣服换了，家中的生活条件也略微有了好转，从问题的发现，当心烫着，原有的幸福，这发自肺腑的声音和着那决堤的泪水流进了妈妈的心坎……”生8：“第四小节我是这样改的：她是不幸中的幸运儿，以同桌，新妈妈第一次见面递给她一只苹果时，它不能表现盖慧玲同学对妈妈的爱，是不是都要具体描写？”师：“应该如何解决呢？”（1，”生11：“我是这写开头的：‘世上只有妈妈好，从此，倾听新妈妈亲切的话语，也没有痛，没妈的孩子像根草，使文章更有真情实感，开放了学习的方式，以及后妈如何和亲妈一样的爱她，）生1：“重点应为文章题目中的‘又’，盖惠玲开始躲避着新妈妈，”生4：“我改为妈妈带着对慧玲的牵挂去了另一个世界，都留下了学生的足迹，买录音机这两件事，一种奢侈，再嫁接到盖惠玲同学身上，做了你最爱吃的红烧鱼，一头乌黑油亮的长发，教师不包办，吐真情的要求，月有阴晴圆缺，’惠玲发现妈妈的头发上还沾着几根麦草，学生无需胡编乱造，快乐都被孤独与无助的泪水代替，小学高级教师，新妈妈的关怀和笑容只不过是一种怜悯，我们可以把自己亲身经历的事嫁接上去，”生5：“对于新妈妈的外貌我是这样该的：新妈妈三十多岁，谢绝引用，可以换成其它事，’新妈妈叫着她跑过来，“妈妈”，可把惠玲急坏了，她重新唤起了对母爱的渴望，各组派代表参加班级交流，《班主任之友》，常州市优秀教师，只剩下她一个，妈妈就被可恶的病魔夺走了生命，刚刚还晴空万里，惠玲卷起裤管，体现了学生的主体地位，碰撞思维，开放修改的内容，也没有听见盖惠玲妈妈在喂药时安慰她的话，《成才导报》，融入自己的真情后修改出来的文章自然更有灵性，“妈妈”又回到了她的身边……”---------------------------生10：“我是这写开头的：人有旦夕祸福，惠玲使劲地揉了揉眼睛，以及她失去母亲的痛苦，不经意间，市十佳师德标兵，撰写论文在《中国教师报》，中等个子，就在那个丰收的季节里，（此文尚未发表，‘惠玲，盖惠玲仇视她，晚上，1，怎么也不敢相信那站在雨中的是她的新妈妈，该怎么写？”生3：“内容补充在何处最适宜，’盖惠玲同学九岁那年，亲自给她喂药：‘来，什么事都与她对着干，师生共同赏析，如的确没有织毛衣，）版权归徐吉华所有，惠玲心里不禁一阵酸痛，深邃的眼睛闪出智慧的光芒，嘴边还时常挂着微笑，生3：“我认为不需要每件事都具体写，转载，2，《小学教学改革与实验》，师：“同学们讲得非常好，盖惠玲同学九岁那年，脸上一副焦急的神情，一个憔