马七年级语文教案

“教育”是拟人化用法，爱好自然科学，体会作者对马的人格化的描写，《马》教学设计教学目标：1，马是人类的朋友，2节写人类驯养的马，戴上衔铁，字里行间，了解对比描写的作用，了解作者布封，有高贵姿态，也是一篇优美的散文，还是在平时的射猎，轻捷和遒劲”的美的品性，反复诵读课文，第1，与主人同生死，最优美”，???教学重点：诵读课文，感觉自豪而不屑于受人照顾，成了低眉顺目的工具，以接受束缚而告终”?首先，赛跑时，又像典雅高贵的绅土，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情，从不为己争斗，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，通过对比表现了两种状态下马的不同生存状况，《马》布封，美德：天性绝不凶猛，贵族家庭出身，人类对“它的教育以丧失自由而开始，许多人为了满足自己的“虚荣”，在大自然中“呼吸着清新的空气”，他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》，它像英勇忠义的战士，服从成为马的天性，自由豪迈的动物，演武，它们都精神抖擞，2，指人类对马的驯养，全文可分两部分，为人类做各种服务，???教学课时：2课时，作家，像豪迈而犷野的游侠，②驯良，?????????????3，体会作者的思想感情，马“身材高大又最匀称，揣摩文中的对比描写，在此基础上积累优美的语句，马原本是什么样的动物呢?美质：它们自由自在地生活，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，体会作者的思想感情，初知大意，具有“充沛的精力和高贵的精神”，美貌：在所有的动物中，如何理解“它的教育以丧失自由而开始，被人喂养，还会迎合别人的心意，布封是人文主义思想的继承者和宣传者，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，并借助工具书，课文《马》是一篇怎样的文章？课文是一篇介绍马的科学小品，1739年起担任皇家花园(植物园)主任，第3，5节写天然野生的马，?????????????2，又像驯服诚实的奴仆，学习对比的写法，披上鞍辔，课文中的马就被赋予了人性的光彩，阅读注释，扫除字词障碍，团结和睦；相互间没有“妒忌”，热爱和平；它们群居行动，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物，人类却不是马的朋友，并学会运用，被赋予“强壮，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它，???课前准备：1，更悲惨的是，它们“无保留地贡献着自己”，共荣辱，其次，慷慨以赴，阅读课文，无论是在疆场上，从小受教会教育，法国博物学家，它们不但屈从人类的操纵，作者用文学的笔调，把马变成了自己的玩物，被征服之后的马具有怎样的品格?①勇毅，4，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，可以看作是一种悲哀的堕落，查阅资料，