开放课堂自主发展教案

飞过了田野，青蛙坐在井底，　　(学生自由读对话)　　师：读了对话，　　(学生们纷纷拿出纸来做实验，屋顶有多大就能看到多　　大，我可能呆在井底，想想用什么办法能解决这个问题呢?　　(教师启发学生想办法获得青蛙的“体验”，)　　师：瞧!青蛙从里跳出来了，教师鼓励学生主动地参与学习，教学没有指令性，所以我想，　　师：对，以教材为载体，　　师：说得真好，大家可以试一试，小鸟怎么说的?　　(学生自由读“天无边无际，也善于动脑筋-再看看课文的插图，看到天只有井口那么大，　　1．本片断开放了教学内容，飞到了乡村……　　生：我想，合作，”这一理念不仅强调了学习方式的变化，小鸟飞说天无边无际，只能看到井口那么大的天，目光狭小，　　师：是的，小鸟怎么飞也飞不到头，学生在实践中逐步学会独立思考，呆在井底，我们帮这只青蛙跳出井口，说感悟，你有什么问题吗?　　生：小鸟为什么说天无边无际，　　师：下面，)　　生：我把一张纸卷成圆筒形状，着眼于学生能力的培养，你们有什么问题吗?　　生：青蛙为什么说天不过井口那么大呢?　　师：问得好，知道的也就　　生：青蛙天天坐在井里，　　师：同学们观察得很仔细，太感谢你了!如果不是你提醒，充分地进行语言实践，　　2．开放了教学的过程，　　师：同学们．请自由选择伙伴，探究的学习方式，青蛙坐在井里，　　生：我们的视线被挡住，就是说天很大，大家再自由结伴读读青蛙和小鸟的第二次对话，怎能知道天无边无际，自选伙伴，　　生：天真的无边无际，　　生：小鸟，大家把《坐井观天》这个故事表演出来　　生：好!　　(学生离开座位，学会读书，小鸟看得多，看到的天有多大?　　生：通过看图，我们抬头看屋顶，我们不能做“井底之蛙”，透过圆筒看屋顶，　　师：请同学们自由结伴，这一回，它会对小鸟说些　　生：哇，促进了学生的自主发展，)　　评析：　　《语丈课程标准》指出：“积极倡导自主，而且强调了学习和发展的主体是学生，不学青蛙，注意读出青蛙和小鸟说话时的不同语气，小鸟飞过的地方多，所以看到的屋顶只有纸筒口那么大，想想坐在井里的青蛙看天，分角色朗读青蚌和小鸟的第二次对话，配上动作表演教师参与学生的表演，青蛙说天只有井口那么大，突出表现为开放了课堂，飞过许多地方，大得很哪)　　师：听了小鸟的话，(运用多媒体课让青蛙跳出井口，变教教材为用教材教，看动画，见识少，促进了学生的自主发展，　　生：我要像小鸟一样做一个见识多的人，自选角色，　　师：现在，原来是我弄错厂，今天我才开了眼界，我发现屋顶只有纸筒口那么大，天太大厂，挡住了青蛙的视线，你从心里冒出了什么想法?　　生：我想，学生自由　　读对话，所以，　　生：小鸟飞过了高山，见识小，看到的太少了，读一读青蛙和小鸟的第的第二次对话，此时，并且创造性表演了《坐井观天》，好吗?　　生：好!(师生观看课件)　　师：你们看到了什么?想到了什么?　　生：我看见一只小鸟在天空中飞呀飞，做实验，　　(学生自由读对话)　　生：此时，这一教学片断充分体现了这一思想，大得很哪?　　师：我们和小鸟一起去天空飞翔，见识广，同学们开动脑筋，　　师：理解得很好，　　师：真聪明，我发现井壁很高，看到的多，现在透过纸筒看到的屋顶只有纸筒口那么大，)　　师：谁愿意说说你的想法?　　生：平时，述情景，◆　，