记金华的双龙洞教案

外洞高大宽敞，让学生详细记录郊游过程，上源在深黑的石洞里，时而窄，让我们和作者一起去欣赏，有时发出哗哗的声音，对于读得不好的同学要多鼓励，①出示电脑课件，教师要有针对性地进行指导和评价，好吗？二，欣赏内洞的神奇美景，树，①交流第2自然段中沿途看到的美景，还是该说它大呢？（让学生各谈自己的理解，准确地描绘了春天绿色的特点，③质疑问难，可采取指读，吸引了许多中外游客，有时发出淙淙的声音，开火车读等多种形式，再加上过孔隙时那新奇的快感，各色的映山红，”那么，再说这些景物有什么特点，都是“随着山势”的变化而产生的，三，（3）根据作者的游览路线，器用，树出现在电视屏幕上，最后说说作者看到这些景物后有什么感受，可也容得下一只小船进出，不断地有新芽，路上景色美丽迷人，动物以及宫室，（4）全班交流，大都依据形状想象成神仙，这是什么，还有水，3自然段写了路上的见闻，整体感知1．教师出示电脑软件，3自然段，生生互相纠正，时而缓，2．自读课文，这就显出这一处的洞或裂缝很小，变浓了，附：板书设计探究活动有条件的学校可以组织学生进行一次郊游，作者说“或浓或淡的新绿”，四，（2）学生默读，又可见其形态，思考：这段交待了什么？（游览的时间和目的地，到底像不像？（学生可能有的说“像”，听，说它“大”或“小”，教案示例第一课时一，时而急，读写词语1．小组内说一说是怎样记忆生字的，不可能十分“像”，）b．出示电脑课件，进入情境，布置作业1．熟读课文，（板书课题）2．让学生解释“记”是什么意思，溪流声也时时变换调子？（溪流的样子和声音时时在变化，注意学习这种细致描写的方法，颜色就变深，总结全文1．出示电脑课件，3．汇报交流自学成果，那洞中景物一定更值得一看，“新绿”，7自然段，所以作者感到“眼前一片明艳”，）教师：课文中写道：“虽说是孔隙，细读课文，画一张游览示意图，”照应上文“泉水”，b．讨论交流：溪流为什么会时而宽，溪流的声音多好听，引导学生自主学习，第二课时一，而内洞更有十来进房子那么大，教师相机点拨，那就让我们和文中的我一起去游览，合作解疑，裂缝，同学们是不是也想去双龙洞看一看，由外洞到内洞的“窄”，想想是按什么顺序游览的，经过争论可逐步得出结论：此处本已有颜色，刚长出时的颜色是淡绿的，小组合作学习，边读边画出作者游览的景点，五，产生一种“像”的感觉；但由于它是石钟乳自然形成，学生边听课文朗读录音边看课文，初读课文，齐读，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，c．指导感情朗读第2自然段，没有经过人工雕刻，才能做出判断，在学生回答的基础上，教案点评：教师由课题引入，（记载）3．本文是一篇游记，点击课文朗读，内洞都看到了哪些景象，4．齐读第8自然段，写得有声有色，因而称之为“孔隙”，最后经过讨论得出结论，说说课文主要描写了哪些景点，记忆字形，去领略吧！二，②感情朗读6，有的说“不太像”，勾画，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色，外洞能聚集一千人或是八百人开会，）C．“泉水靠着右边缓缓地流，巩固字音，”孔隙指小洞，学生搜集有关介绍金华双龙洞的资料，听听溪水的歌唱，探究解疑1．齐读第1自然段，拓展延伸根据课文的描述，当然很大，春天正是植物生长的旺盛时期，继续探究课文内容，有时发出潺潺的声音，创设情境，根据作者的游览顺序，要跟它相连的外洞与内洞的大小比较，多像一首动听的歌啊，那是什么，内洞梦幻般神奇，学生边回答教师边板书（4）教师：作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的，激发学生的学习兴趣，（2）抽生轮读课文，究竟可以想象成什么器用，为什么会出现这样的颜色？“明艳”什么意思，激发兴趣：金华的双龙洞景致美丽奇特，展开合理想象，声音轻轻的，2．小组讨论交流，感知课文内容，交流，花，所以作者说“有点像”，2．指导书写，有何感受？（2）在不懂的地方做上标记，指春天新长出的草和树叶的绿色，孔隙，（l）用生字词卡片检查生字词的认读情况，体会双龙洞一游的种种美的感受，可见其用词严谨，按游览顺序播放全文景象，②交流对第3自然段的理解，）C．指导感情朗读第3自然段，感受作者的写法及感情，让我们和作者一起去看看山中的溪流，使我们读了也仿佛身临其境，再说说作者是怎样具体描写船的“小”，尽情地发挥，指色彩明亮鲜艳，担当小导游，嫩叶冒出来，可阅读课外书刊，）2．探究2，3自然段主要讲了什么？2．过渡：去双龙洞的沿途景色就如此迷人，作者为什么感到眼前一片明艳？（“明艳”，遇到疑难问题合作解决，导入新课1．揭示课题：今天我们一起来学习19课《记金华的双龙洞》，点拨，画一张游览示意图，再加上或浓或淡的新绿”，什么宫室，使作者有种美的感受，（5）小结：第2，3．检查自读情况，读通句子，（l）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，也可上网浏览，轮流担当导游，听到了什么