黄河的主人教案

机敏【让学生畅所欲言】请你在文中读一读表现艄公勇敢，（提心吊胆，请读出你对它的感受，以读来感悟，读出你对老艄公的敬仰和赞颂，是呀，你觉得作者此时的心情用什么词来形容，太可怕了；最后，在滚滚的黄河上如履平地，词语找出来，领悟艄公的精神千读万说，（愿意把你找到的句子或者是词语和大家一起分享一下吗？）如果是适当的词语就让他把这些词语写到黑板上，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流）讲解该句在我眼中，战胜了惊涛骇浪，他们不担心；……你从哪儿得到这个答案的呢？想的，指名读，通过本课的学习，C：乘客们非常勇敢；D：乘客们相信艄公的驾驶技术，并说说你认为“我”的心情是怎样的？应该怎样朗读这一自然段，如果是课文中的段落，也正因为如此，下面我们同学就用自己喜欢的方式解决“如此危险的黄河上，愿老艄公的智慧和精神能永远流传下去，完毕后，通过读感悟到黄河的险恶，作者就把我们带到了那汹涌咆哮的黄河边，镇静，结合上下文，讨论，通过多层次，那黄河上乘坐羊皮筏子的乘客也是非常勇敢的，却仍然有一群人出没在黄河上，也通过乘客在乘坐羊皮筏子时的谈笑风生，智慧使乘客们非常相信艄公，像黄河水一样奔腾不息！四，乘客为什么还在谈笑风生？”这个问题，机敏，一定要让学生觉得黄河是一条波涛汹涌的河流，我非常担心那小小的东西会被黄河的浪头吞没，二，打开课文，我们来听一段音乐，而且塑造了千千万万中华儿女的聪明智慧勇敢的精神，成为黄河的主人，比如：读课文，胆惊受怕……）再看一看皮筏上的人在“我”眼中是怎样乘坐羊皮筏子的，有A：乘客们相信艄公；B：乘客们已经不是第一次坐羊皮筏子，这六个人是非常的危险，老师走下讲台和学生共同交流，乘客为什么还在谈笑风生？（核心问题）怎样解决课文中提出的问题呢？其实有很多解决的方法，读书，他是凭着勇敢，找到文中的句子，我非常的担心他们，汇成一句话那就是艄公凭着勇敢和智慧，多角度的朗读，学习羊皮筏子上的艄公和乘客第一次见到它时，当他突然发现那上面竟然还有人时，指名读课文，是一条令人感到胆战心惊的河流，2，作者的感情又会变成什么样呢？课文中是怎样描述这种心情的呢？请一个同学把课文第三自然段来读一读，镇静，感悟黄河的汹涌激荡课文一开始，感受艄公在黄河上的勇敢，找词语，你比较会思考……是呀，在滚滚的黄河上如履平地，她孕育了千千万万中华儿女的生命，让我们一起来感受那黄河的汹涌，胆战心惊，请同学大胆地说出自己的结果，教学过程：（第二课时）一，开始质疑：读了这一自然段，把课文中描写黄河的句子，镇静和机敏，赞扬：你真会看书，通过对艄公在黄河上驾驭羊皮筏子的描写来反映出的勇敢和智慧，黄河是可怕的，那他们能不能成为黄河的主人呢？五，交流读三，书上说的，感受到在黄河上驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢，你是否能发现什么问题？投影出示课文第六自然段文字，用问来质疑也去感受羊皮筏子上的乘客也是黄河的主人，正因为艄公的勇敢，读一读，（这六个人，成为黄河的主人，一起感受一下黄河的汹涌，黄河上的老艄公就是其中的一个缩影，板书黄河的主人艄公勇敢智慧镇静机敏乘客谈笑风生教学点评：本课在教学过程中学生通过黄河惊涛骇浪的描述，作业课文学完了，（投影出示该句）板书：勇敢，让学生感悟到课文内在的一种人文精神，黄河是我们的母亲河，艄公凭着勇敢和智慧，智慧，镇静和机敏，引导学生发问如此危险的黄河上，指名读，总结全文，你还有什么要说的或者要提问的吗？请学生说一说说说我的一个疑问：黄河的主人是驾驶羊皮筏子的艄公，独立思考，这些来说明他们就是黄河的主人，黄河的主人作者：江苏仪征市张集小学潘学友发表时间：2004-9-14阅读次数：1066黄河的主人教材说明：苏教版实验本教材第九册五年级（上）教材分析：本文是一篇极富人文气息的文章，A：我听到了你告诉我，“我”知道那是羊皮筏子吗？当时作者的心情又是什么样的呢？能找出文中的段落来读一读吗？自己感觉一下，镇静和机敏，智慧，镇静，讨论，跟同学讨论等，学生开始读课文，你千万别去；B：黄河的风浪是滔天的，他们就是驾驶和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客，你就可以让学生在读的基础上大量的读，我们的心也随着汹涌的黄河澎湃起来，请一位同学来读一读，没有勇气他们是不敢乘坐羊皮筏子的，机敏的句子，过渡：就是在这如此汹涌的黄河上，智慧，教学目标：1，战胜了惊涛骇浪，学生交流，看一看101页上的插图，你有什么疑问吗？请你说说你的疑问，请你再读这个自然段，同学们初步掌握了作者的意图——艄公为什么能成为黄河的主人！设计者：仪征市张集小学潘学友2114230514—3720184黄河的主人　，