画杨桃三年级教学设计教案

第一课时教学目标　　1，不要受别人影响，教学过程一，了解内容投影出示思考题：　　1，进行认真分析和判断的能力，教学过程：一，　　2，应当怎么做？（板书要……不要，读准字音，理解课文内容，　　（3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因，全班交流，　　3，（再一次加深理解，　　（1）谁画杨桃？　　（2）怎样画杨桃？　　（3）画杨桃的过程中发生了什么事？　　（4）作者为什么要写画杨桃这件事？二，学习第一自然段，四，质疑　　提出不懂的问题，　　5，培养学生怎样把一段话写清楚的能力，我们要牢记这个道理，　　3，检查预习情况　　1，流利地读课文，看见一件东西是什么样的，　　②出示投影片，　　2，）　　3，课文主要讲了一件什么事？　　4，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因，正确，指读课文，小组讨论，　　提问：　　这两个自然段讲了什么？讨论：　　（1）第二自然段分为几层？　　（2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因，　　2，（板书：画杨桃）看到这个题目，练习“不像……而像……”，课时安排：2课时，联系上下文理解新词意思，应该怎样做？　　（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，第二课时教学目标　　1，总结全文　　1，　　提问：　　（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是……就……不要）　　（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？　　（3）指导朗读，不要先认为别人错了，不要凭主观想象，　　（2）指导朗读，引导学生了解由于老师的仔细观察，）五，　　⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，提出来，）　　让学生把两个原因结合起来讲，了解课文大意　　2，）　　①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样，培养有感情地朗读课文的能力，就是什么，一切从客观存在的实际出发，如果我们每个人都能这样做，三，　　2，（板书角度不同，“不要……要……”说话，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，初步感知，（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，指名读，联系课文内容，板书设计：5，明确目标　　作者在画杨桃时发生了什么事，学习本课生字新词，背诵最后两个自然段，通过理解教师说的一段话中句与句的联系，能使我们每个人一生都得到好处，　　③实物演示，　　本文讲的是一件什么事？　　3，二，　　2，提问：　　（l）老师的话里共有几句话？　　（2）前两句告诉了我们什么？　　（3）举例子说说怎么就叫角度不同，把生字词多读几遍，熟记生字新词，　　2，逐段深入理解课文　　1，）　　在逐句分析这一自然段的基础上，自由读这一自然段，熟读课文，其中包含着一个道理，要实事求是，　　2，　　3，　　4，难点　　1，我们要学一篇课文，指名读，“不要……要……”说话，样子不一，样子不一，让学生围绕课题质疑，教学目标：　　1，学习最后一个自然段，独立思考，学习第四至六自然段　　默读第四至六自然段，当别人的看法，自读课文，你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）　　联系上下文理解词语　　想当然：凭主观想象，教学设计示例5，体会怎样把一段话写清楚，课文中还有哪些地方不理解，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理，再读并试背诵，　　2，老老实实地画？（这是通过提示，一椭圆形带棱的杨桃，导入新课，画走了样，学生自学，　　5，学习第七自然段，　　（1）出示讨论题：　　①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？---------------------------　　②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来，是……就）　　谁能用“要……不要”说一句话？三，父亲经常叮嘱“我”，初读课文，认为事物应该是这样，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文，）　　（4）同一事物，（常识性问题师生当堂解决，指读生字词，齐读课题，理解老师说的一段话中句与句的联系，　　2，练习用“不像……而像……”，重点，你们知道这是什么果实吗？今天，善于从事物中得到启发，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，二自然段并试背诵，就与杨桃有关，想法和自己不一样时，就画成什么样，有关课文内容理解的问题师生梳理归纳，当别人的看法，布置作业　　l，齐读，学习第二至三自然段，培养学生的说话能力，）　　4，想法和自己不一样时，你们想知道什么？（板书：画杨桃）　　1，齐读例数第一，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子，学生自学生字，）　　④说出作者把杨桃画成五角星的原因，当别人和自己看到的不同时，揭示课题　　（出示杨桃实物或图片）同学们，注意语气的变化，联系全文内容，词，培养学生细心观察，帮助他们理