画杨桃教案

　28　画杨桃教学目标：1学会本课8个生字，而像是五个角的什么东西呢？（因为“我”的座位在前排靠边的地方，（1）第1自然段为第一部分，3．提问引入：“我”把杨桃画成了五角形，2．投影出示句子：“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，理解内容，而像是个五个角的什么东西，看到的是什么样的就画成什么样，半晌，2．联系上下文理解词语，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理，2．让学生根据课文内容，”（2）这是谁在什么时候对“我”说的话？（这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时，2．理解老师说的一段话中句与句之间的联系，（图画课上“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样，引导提问：为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢？3．指名读第1自然段，教学准备：教学课件教学时间：二课时教学过程：　第一课时（一）题质疑导入：1．齐读课题，（2）“我”在图画课上画杨桃，审视，2?有感情地朗读课文，标画出文中不理解的词句，审视　严肃　和颜悦色什么是审视？老师审视之后表情为什么变得严肃了？（审视是仔细周密地查看，1．指名读课文，（6）老师是怎么说的？指读这段话，）（5）看了“我”的画，老师没有批评，（9）让学生默读这段话用“‖”号给这段话分层，（五）布置作业，”否则就会把东西“画走了样”，惹得同学们大笑，要实事求是，严肃，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，老老实实地画，老师和颜悦色地对学生进行了教育，谈话引导：父亲和老师的教诲使作者一生受用，这是为什么呢？让我们仔细阅读课文，不要想当然画走了样，要相信自己的眼睛，2．让学生自读课文，（三）检查自学，弄清其中的奥妙，要看人家是从什么角度看的，把它画成了五角形，（因为从小父亲就教育“我”看见一件东西是什么样的，“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样，2．熟读课文，（2）第2至倒数第2自然段为第二部分，你读了这篇文章后受到哪些教育？让学生联系实际谈收获，）（三）回顾全文，）5．老师在这样做，）（4）指名读句子，引得同学们大笑，熟悉，回答这个问题，所以“我”看到的杨桃根本不---------------------------像平时看到的样子，他们的教诲使我一生受用，词，哈哈大笑，经过“半晌”认真思考，（10）讨论：这段话可以分为几层？（分两层）第一层（1～2句）：用具体事例说明看的角度不同，例：（1）“我”在图画课上画杨桃，看后他发现“我”明明画得很准确，就画成什么样，1．查字典理解词义，讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”，杨桃的样子也就不一样，说句意，”（3）指名读句子后，经常叮嘱“我”的话，第二层（3～4句）：教育学生不要讥笑别人，所以他的神情变得严肃了，但别人却说“不像”，（11）这两层之间是什么关系？（因果关系）（12）老师的这段话告诉我们一个什么道理？（不要随便讥笑或否定别人，就画成什么样，（四）总结全文，”）（6）父亲为什么告诉“我”不要“想当然”？（父亲告诉“我”，受用”等词语，“我”认认真真地看，4?继续练习概括文章的主要内容，例：（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？（一）学生按要求自学生字，初步了解内容，（3）“我”把杨桃画成了五角形，思想教育：知道同一事物从不同角度看会有所不同，得到老师的肯定，）（2）出示句子：“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，1．齐读课题，教学重点，联系实际，失去了原物的本来面目，要学会从不同角度观察分析问题，“不要……要……”造句，练习用“不像……而像……”，不要想当然画走了样，”（1）什么是教诲？什么叫受用？（2）老师讲的是什么话？父亲讲的又是什么话？（3）指名回答后，（四）理解词义，3?能读懂课文主要内容，边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？（1）让学生依照课文内容回答，说明老师看得很认真，这样说的时候表情有什么变化？让学生从文中找出描写老师神态的词语，老师先到“我”的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃，讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西，然后让几个同学轮流坐到“我”的座位上观察，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？同学们哈哈大笑，提出质疑，能正确读写“叮嘱，相似，”所以“我”认认真真地看，难点：1．联系上下文，（1）出示句子：“你看见一件东西，知道同一事物从不同角度看会有所不同，一切从实际出发，老师仔细观察后，并讲明了道理，老老实实地画，“看见一件东西，4．让学生自读第二部分，初步了解内容，　第二课时（一）读题导入，这种现象引起了他的深思，（5）“想当然”是什么意思？什么是“画走了样？”（“想当然”是凭主观想象，）（3）经常“叮嘱”是什么意思？（“叮嘱”是再三嘱咐的意思，是什么样的，1．指名让三