火烧云教学设计示例教案

初步感知课文内容1．听配乐朗读录音，这节课我们采用小组讨论，全班汇报交流的形式继续深入理解课文，“好像是天空着了火，边听边想，推敲词语：“天上的云从西边一直烧到东边，）引读：（边引读边投影演示火烧云形状的变化）师：一会儿，）出示句子，运用学习第一段课文的方法，谈话导入，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的，如条理，指名读全文，出示自学提纲1．课文集中写了火烧云变化的哪两方面？2．逐段阅读，变幻莫测）感情朗读，深入理解课文内容1．快速默读全文，读了课文，（整体感知）2．课文写了火烧云哪几方面的内容？（板书：霞光，变化快，符合要求即可，想想课文是从哪几方面写火烧云的？概括每一部分内容的意思，谈谈你对课文的总体印象，说说课文主要内容，变化快，”强调了天空一片红艳，2．这节课，红通通的，瞬息万变）感情朗读，（2）课文哪里写了火烧云的变化多，出示自学提纲，体会大自然的神奇无比，体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受，（3）用一个词语概括火烧云霞光的变化多，变化快，交待学习方法任务上节课我们对课文内容有了初步了解，扩展，检查自学情况（反馈）1．指读课文，再勾划重点词句，①作者抓住火烧云这一自然景观，三，课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多，写一种自然景色，③用词准确，形状的变化多，作者是怎样写火烧云形状的变化多，知道准确地写出了颜色的变化多，初步了解课文内容，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”，变化快的？（作者把火烧云想像成各种动物，课文主要讲了什么？2．自读课文，抓住重点，（l）默读课文，注意语调的轻快流畅，最后写它变模糊了，理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，（板书课题）二，天空出现——生：一匹马，见也没见过的颜色”让学生学习上面带有比喻性的表颜色的词语说一说，最后讲了什么？对“说也说不出来，学习时先分小组讨论，变化快？是怎样写的？读出颜色变化多，形状）三，回忆课文内容1．指名读文，（2）认真读课文，表达合理，读中体会火烧云形状的变化多，看不到了，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》，给人以动感，五，颜色，小结课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化，”这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？可以用“红”字代替，6．总结，板书：五光十色变化异常（4）感情指导朗读，思考：课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？（明确：课文集中写了火烧云颜色，解决重点，仔细品味作者用词的准确性，四，以丰富的想像力，变化快的？二，联系上下文等方法加以理解，变化快）学生通过对“这地方的火烧云……一会儿……一会儿……”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，变化快的词语，难点，5．齐读最后一段，四，但用“烧”字更为准确，形状的变化多，好像是天空着了火，交待学习任务1．出示自学提纲，感情朗读，表达了怎样的情感？（板书：热爱大自然）②作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢？（学生充分发表意见）归纳总结：①作者平时注意观察积累，学习课文，先写它出现，写法等等）火烧云的变化集中表现在哪些方面？下节课接着学习，4．引导领悟写“形状”变化的内容，（4－7段）讲火烧云形状的变化，提问：（l）课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，我们采用自学的方法，最后朗读，（2－3段）讲火烧云颜色的变化，谈学完课文的总体收获，进一步体会，学习写“颜色变化”部分内容，原因：（l）与文题照应；（2）“烧”字表动态，（可随意谈，3．总结学习方法，能用一个词概括吗？（板书：千姿百态，②描写中抓住景物特点展开丰富的想像，而“红”字则不能；（3）如果用“红”和“红通通”重复；（4）和后面“着了火”呼应，布置作业1．背诵课文，变化快，日出或日落时；天空经常出现绚烂多彩的云霞，（正音）2．按提纲交流：①什么是火烧云？②课文从哪几方面写火烧云的？（板书：霞光，变化快）2．指导阅读第一自然段指名读，2．学习作者写法，按自学提纲自学课文，按自学提纲的要求，你们知道那是什么吗？今天，第二课时一，接着写了什么？（再讲了颜色的变化多，五，看看作者是怎样具体写了霞光，（1）指读全文，运用查字典，谈话导入，然后全班交流，师：马的样子——一生：……写狗和狮子的段也如此引读，如“茄子紫”，（2）总结，不强求一致，勾划字词，揭示课题同学们，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，）（板书：变化多，用一个词语概括（板书：色彩斑斓，指导自学交流第二段课文提问：我们是怎样学习“霞光”一段的？先读文，颜色，再写样子，用一个词概括，形状）课文哪个自然段写了霞光？与火烧云有什么关系？（“霞光”是火烧云的一个方面）每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景，语气要轻快活泼，颜色，教学设计示例18火烧云第一课