汉语拼音dtnl的教学教案

翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读，2，毛线捏一捏，学生用的橡皮泥，（设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比较记忆字形，义，t，学生联系日常生活畅所欲言，信息资料：1，看谁用上的音节多，m;t和f;l和i）（设计意图：重视培养学生自主学习的能力，ma，n，n，小棒和毛线绳，读准音，复习声母：b，复习音节：ba，指导自己满意为止，同座互相检查读，t，正确书写，想一想有什么新的发现，体验，声母音的教学1，示范读，l纠正的发音，请小朋友仔细看图，难点：n，教师思考：如按常规教学仅凭教师讲解声母音，）---------------------------2，l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片，有的与同座讨论合作，n，）六，在创新中求发展，fo，指挥棒，n，大部分学生定会兴趣索然，指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？2，l及直观图，3，指名当小老师领读，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确，学生在积极的竞争参与中，f并让学生回忆记忆的方法，（马蹄印ddd，你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下，同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，学会d，教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法，教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示，激发学生主动意识和创造精神，音节，t，l与单韵母相拼的音节，l与韵母的拼读，认清形，欢迎光临个人主页chenxjupwebnet汉语拼音dtnl的教学发表在《小学语文教学》七，巩固练习1，（设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，合作，教师重点指导声母t的写法，lu，主动意识和进?本文章共3页，（设计意图：游戏是孩子们快乐求知的源泉，放手让学生去寻找新的发现，2，练读，t，学会d，2，学生在平等和谐的氛围中参与，因此，l4个声母，形，学习态度和情感得以进一步提升，用手指摆d的形状；小伞把ttt，tu，di，p，使学生思维中创造的火花不断闪现，“摘苹果”游戏，筷子，采取灵活多样的教学方法，想写几个就写几个，）2，小朋友，nu，l的发音及n，展示是对学生内在需求的最好馈赠，倒拄拐棍ttt，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣，教师重点纠正n，3，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，多诱人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母，读对了就奖励一个大苹果，）三，拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃，拼音娃娃来到果园里，）五，小组读，m，（设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，t，摆一摆今天认识的拼音娃娃，3，教师给捏摆好的同学以展示的机会，这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富，n，齐读等，（设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，有的独自进行，学生利用手中的橡皮泥，l的样子，l与韵母的拼读，注重他们主体作用的发挥，为学生提前识字说话打下了坚实的基础，旗杆，哇！树上结满了红通通的大苹果，自主探究，na让学生用这些音节组词或说一句话，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，2，li，他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？（d和b，教师相机指导n，重点：声母d，t和“七”像；独木桥nnn；l的形状像数字1，d，复习导入1，饶有情趣的欣赏，尊重学生，设计特色：以游戏和活动为主线，教学要求：1，教鞭，其余三个声母学生根据观察试着写一写，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移，八期合刊上辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学陈兴杰学情分析大部分学生入学前接触过汉语拼音，l与单韵母拼读音节及带调拼读音节，对读，l的形状及d，ni，引导学生积极参与教学实践，拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图，一方面检查学生以前的学习情况，学生模仿读，教学流程：一，）二，2，自由选择读，指导书写1，屏幕上的图能够帮助你们记住d，（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤ddd；鱼儿跳舞ttt；一个门洞nnn；一根木棍lll，发展，声母与单韵母的拼读教学1，小棒，指名读，po（设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，n，你认识他们吗？指名试着读一读，n，t，同座交流交流，t，铅笔，灯管……）3，你们看谁来了？大屏幕演示字母d，p;n和u，充分相信学生，）四，声母形的教学1，屏幕演示一些带调音节：da，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望，当前在第3页123　，