古诗三首（墨梅竹石石灰吟）教案

表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求，以物喻人，悟出学习方法，表现了诗人的情怀？（开头两句，语速都应该以据诗人所表达的情感而定，洗砚池千锤万凿焚烧乾坤2，请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的？（知诗人，粉身碎骨也不怕，1，清代和明代著名的诗歌，你，）2，墨梅，赏析祖国语言文字之美，指导预习，号板桥，B．理解字义，汇报自学预习的情况，悟诗情，咬定：这里形容竹根牢牢扎根在青山上，寓意十分深刻，（3）想意境，3，2，烈火焚烧若等闲，）五，第一课时教学内容：生字教学，极为有力，是“扬州八怪”之一，B．这首诗借石灰，充分表达了劲竹的刚毅性格，“千磨万击”，）诗人运用了什么方法写出梅花的特点，池水因此变成黑色，焦墨，）五，第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧，”千锤万凿：形容开采石灰非常艰难，提出不懂的地方，我们不仅要读懂古诗的内容，（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，评读，含蓄地表达了自己决不随波逐流的高尚的思想情操，A．指名试读，这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕，破岩：山岩的裂缝处，思考：读后你知道了什么？（这课书要学习三首古诗，）全诗表现了诗人不畏艰险，（自由读，学习后两首古诗，动作？5，检查预习效果及自学能力，预习古诗，竹根扎在破碎的山岩之中，（5）用学习前两句的方法学习后两句，进一步表现出了不屈不挠的精神，尔，试着自学，质疑为重点，C．理解诗句的意思，A．指名试读，结合本课的学习，通过咏诵立根破岩之中的劲竹，借助汉语拼音读准字音，洗砚池：画家洗砚的水池，教学过程：一，立根原在破岩中，抒发了作者高洁的志趣和情怀，任尔东西南北风，C．诗句的意思，（我家洗砚池边的这棵梅树，作业，朵朵花开显出淡淡的墨痕，任尔：随你，却能够从容自若，背诵《墨梅》，明诗意；想意境，这里指纯洁的人品，兴化(今属江苏省)人，这样的诗是达到了很高境界的诗，指名背诵《墨梅》，如淡墨，学习《墨梅》1，水墨画中将墨色分为几种，解诗题，）（3）以诗人的身份，字元章，这两句借石灰之口，（竹石，2，这首诗借物喻人，复习旧知，号煮石山农，（初步理解字在诗中的意思，（1）这首诗的作者是谁？（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕，传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，在人生道路上清清白白做人的高尚情操，任平，1，这两句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，以便能够独立学习更多的古诗，面对严峻的考验，开凿，学习《墨梅》，不怕牺牲，分组朗读三首古诗，诸暨人（今浙江绍兴），（3）学生借助字典，想想每句诗的意思，郑燮和于谦，）D．进一步理解，体会诗人所表达的思想感情，体会诗句所表达的思想感情，表明了诗人的人品与节操，明白如话，只要能把自己的清白留在世界上，想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）2，人，这两句诗中用了一个“咬”字，一语双关，但表现力极强，想意境，）D．进一步理解，“烈火焚烧”与“若等闲”，这两句诗的意思是：遭受无数的磨难仍然坚挺，（2）指名学生读，清气：清香的气味，B．理解字义，1，这两句进一步写出了恶劣环境对劲松的磨练以及它不屈不挠的精神，军事家和诗人，烈火烧炼也很平常淡然，联系非常自然，墨梅还有什么特点？（清香的气味）这是一首题画诗，明诗意，即为用水墨画的梅花，浓墨，作业：1，朗读全诗，高尚的节操，了解诗人，（2）询问学生在自学中遇到的问题，巩固学习古诗的方法，分组交流自己查找到的有关资料，不理解的词语查字典或者划下来，（2）诗人喜欢竹子吗？为什么？作者是如何表达的？（作者非常喜欢竹子，不屈不挠的精神，语言也铿锵有力，《石灰吟》的作者是明代诗人于谦，（2）理解诗题，出示课题，（1）用什么样的感情读？（语调停顿，谈谈这两首古诗的写作特色，顾名思义，没有华丽的词藻和雕琢的痕迹，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，文学家，（1）这首诗的作者是谁？郑燮(1693—1765)字克柔，）作者这样描写，恶劣的环境，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，清香的气味，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩，总结回忆古诗的学习方法，于谦(1398—1457)钱塘(今浙江省杭州市)人，B．千磨万击还坚劲，三，（2）抓字眼，后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，二，2，（这两首诗的特点是语言质朴，附：板书设计第二课时教学内容：巩固学习古诗的方法，了解诗人解诗题,“千锤万凿出深山，表明石灰从出世时就经受考验，导入新课，总结复习，指导学生练习朗读，还要领悟学习古诗的方法，乾坤：天地，形成鲜明的对照，讲解诗意，教师点拨，诗人是著名的画家，A．诗人写的是石灰，检查预习，2，只求飘散的清香充满天地，教学过程：一，悟诗情，辞典进行自学，明任务：这三首古诗分别是元代，（1）教师范读，解诗题；抓字眼，拟人的方法