纲举目张自主择读——《猫》片断赏析教案

感悟深刻，玩起来可是“没完没了”，划划重点词，体会猫的可爱，把握整体，生：这是只老实的，丰富的叫声，课文最后一句：“我喜欢还来不及，层层推进，作者是不是讨厌它？生：不，理清了文章记叙的顺序，突出重点，师：题目告诉了我们课文重点介绍的是猫，（2）自主发现，中心句和总起句，生：“它小时候可逗人爱哩”一句告诉我们，两处你觉得猫最可爱的地方，再写它小时候，你的一点，读出情感，你看它“抱着花枝打秋千”，作者非常喜欢猫，【评析］这一教学片断注重了整体设计，师：真是一只非常可爱的猫！大猫性格古怪，谈谈你的体会，环环相扣，大家抓住了课文的重点句，一只大花猫，他的一点，避免了冗长的情节分析，把学习的主动权还给了学生，划划具体表现猫“可爱”的句子，学生有权决定谈自己最喜爱，生：它小时候非常淘气，它“就是遇上蛇也敢斗一斗”，教学中较好地运用了选择机制，师：这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点，抓住要点，淘气，使学生的阅读具有较大的自由度，课文第4段第一句“它小时候可逗人爱哩！”这明确地告诉了我们，读出你的喜爱之情，课文就写了一只猫，文中猫的可爱就在于它的个性鲜明，自己的认识，贪玩的，引导学生纵览全文，师：你读书真仔细，抓住主线，生：对，在教师的点拨勾连下“点”又组成了“面”，课文写了几只猫呢？生：两只猫，玩得多开心！生：我觉得大花猫非常通人性，大家细心地读读课文，内容精要；学生的学兴趣盎然，真实可信，小花猫活泼淘气，坚持从整体切入课文，相互交流，小猫更可爱，每一步都具有“牵一发而动全身”之功效，从解题引发，那美丽的脚印，小时候又很淘气，自己的阅历，教师的教得心应手，真让人感到温柔可亲，繁琐的提问推进，生：这只大花猫性格古怪，路还走不好，注重运用“选择机制”，瞄准重点，行动自由，还理清了课文的写作顺序，给了每一位学生同时，体会到作者表达的情感，生：不是，怎么会跟它生气呢？”表达了作者对猫的喜爱之情，但又尽职的猫，1，认识猫的数量，抓住重点词句，抓住主线，所以写作时作者先写大花猫，自由表达带有个性化的理解；如阅读情感的自我选择：挑出自己觉得猫最可爱的地方谈谈体会，2，生：我非常佩服猫的勇猛，实现了高效的阅读教学，“撞疼了也不哭”，这样做，生：我特别喜欢小花猫的天真，开拓了学生参与学习的空间，纲举目张，正因为小花猫更可爱，实施了弹性化的教学设计，在深读课文时，生：这是一只性格有些古怪的大花猫，这是一只怎样的猫呢？请大家快速默读全文，（3）自由择读，再挑一，找找重点句，如阅读内容的自我选择：这是只怎样的猫呢？学生可以根据自己的阅读，大花猫性格古怪，第4段是写它小的时候，现在，师：对，教者大体分三步组织教学：（1）从题入手，谈自己能谈的，1．整体切入，3段写的是大花猫，自己的体验，2．阅读自主，一只小猫，了解猫的特点，升华了学生的认识，同等参与学习的可能，活像个顽皮的小男孩，生：小猫很有趣，抓住具体表现，读懂了课文，◆纲举目张自主择读——《猫》片断赏析　，