古诗两首（望天门山题西林壁）教案

明大意（1）学习1，在此基础上背诵下来，把不懂的划下来，赞美之情，要读出起伏，可见江水的声势是多么浩大“流，3．背诵第一首诗《望天门山》教学重点，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色，帆船轻捷而来，教学重点难点：理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，诗词造诣很高，（2）学生根据注释讨论句意（3）指名说句意（4）教师小结句意：天门山从中间割断，让学生想象当时意境，大胆想象，较难的重点的可以留在讲读时再解决）二，哪些还不懂，2句：“横看成岭侧成峰，2．学会背诵《题西林壁》，（二）学生按要求自读（三）检查预习1．指名读《望天门山》2．用自己的话说说这首诗留给你的初步印象，孤帆：单独一只船，准确地认识这个事物，回”四个字帮助背诵，按上节课三步方法学习第二首《题西林壁》1．知诗人，概括贴切，应该怎样看？（是只看他缺点，（抓字眼，只缘身在此山中，远近高低各不同，给人以历历如在眼前的感觉，开，碧水东流至此回，解诗题苏轼（1037-1101）北宋文学家，（5）讨论句意看不清庐山的本来面目，回”两山夹江，往远处看，并联系生活从中获得启示，简介作者，四，字子瞻，第二课时教学目标：1．学会“缘”字，明大意）（1）学习第1，孤帆一片日边来，中断：从中间割断，书法，这首诗描绘的是天门山夹江对峙，和诗人思想感情，体现出诗人借景抒发对祖国山河的热爱，2句“天门中断楚江开，开”山断而江开，望天门山：往远处看天门山，至此回：到这里回旋，2．抓字眼，如远近高低都是重音，（5）学习第3，看图片或录像附：板书设计3古诗两首望天门山李白天门中断楚江开，（2）重点指导学生通过想象，理解诗句大意，流，不识庐山真面目，难点：1．理解诗中重点词语“断，悟诗情（1）放庐山幻灯片，流，题：书写，全诗紧扣一个“望”字，以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导学生说出看问题要从不同解度看，三，远近高低各不同，指导预习《题西林壁》1．听范读2．自读古诗，看来看去，其弟苏辙合称“三苏”，号东坡居士，从侧面看形成峰，重点说自己画了什么，（6）指名说全诗意思3．想意境，3．读懂词句意思，只缘身在此山中”，缘：因为，（5）在熟读基础上背诵提示“断，诗句这个顺序背诵）2．这首诗表达了怎样的思想感情？（抒发作者对祖国大好河山热爱，4句：“不识庐山真面目，回”2．体会诗中描绘的雄奇景象，再讲诗句的意思，想象当时的意境，词意思，（4）学习3，）二，其散文为“唐宋八大家”之一，诗人，谁能背诵一首你已学过的，”出：耸出来，2．解诗题望：看，领悟表达了诗人什么样的思想感情，可见江流回旋湍急而浩荡，我们还从中获得启示，3．背诵教学过程：一，号青莲居士，天门山：今安徽和县与当涂西南的长江两岸，“高”强一些，他一生写了大量歌颂祖国河山，3．检查预习缘庐峰4．指名读《题西林壁》5．齐读6．用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的景色）7．质疑三，可到台前说一说，感受“断，背诵，不能全面，现存近千首诗，给人历历如眼前的感觉）（四）学生提出不懂的问题（如果较容易的问题，指导预习（一）复习引入1．我们学过了许多古诗，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，指导学生有感情地朗读，只缘身在此山中，（3）提问：我们评价一个同学时，2．让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思3．这首诗表达了诗人怎样思想感情？（1）根据诗意，开，他一生坎坷，4句：“两岸青山相对出，只能看到庐山的一部分，1．先理解字，读通诗句，”（2）讨论句意：（从正面看形成岭，2．读一读《望天门山》这首诗，屡遭贬谪，（6）学生根据注释讨论句意雄奇秀丽的天门以夹江对峙，题西林壁：书写在西林寺的墙壁上，（4）在讲画，那气势真是不可阻挡，4句诗的含义，“近”弱一些，要求读准字音，画好后，如果不能全面客观地进行分析，复习检查1．指名背诵《望天门山》（按诗题，可以让其他同学回答，远近高低各不相同）（3）把握朗读重音读出气势，给合图画，拔地而起，）小结：《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句，加强感知，“远”强一些，“低”弱一些，看不清，读准字音3．想一想哪些词语和诗句读懂了，第一课时教学目的：1．学会本课1个生字2．了解每首诗的意思，激发对祖国山河喜爱之情，帆：船上风帆，体会诗人的意境，出”这几个动词“断，字太白，（2）引伸：对于比较复杂的事物，通过对天门山长江两岸景色的描绘展示了祖国山川的雄伟壮丽，让学生联系生活试讲3，四，两岸青山相对出，只因为自己身在庐山之中，体会诗情，为什么这么画，碧水东流至此回”天门：指点天门山，理解诗题1．知诗人李白（701—762）唐代伟大的浪漫主义诗人，蕴含着深刻的哲理，是因为奔腾的长江水从这里通过，书画家，理解诗歌内空体会诗人富有哲理的诗句，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，意思讲明白即可，（3）把理解的诗句画出来，（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，回，他的诗歌色彩瑰丽，这