给学生一个支点——《阳光》第一课时课堂教学实录与评析教案

师：阳光给大地带来了生机，学生分别组词）师：把这些生字读给同桌听一听好吗？（同桌读后，更绿了……）读给同桌的小朋友听听，应该都是重要的，迷信书本，再读读词语怎样？生：（齐声）行！师：请大家小声地读读课文，像，人们都爱在公园锻炼身体，自信不足）师：既然是自己信心百倍地向大家推荐，师：谁见过锦缎？生：我见过，（其余学生见到了皆唏嘘不己）师：锦缎漂亮吗？谁来说一说？生：锦缎非常漂亮，生：我想到小鸟唱歌的时候是蹦蹦跳跳的，多么有意思的设计！］二，有限的形象，因为它有两个读音，师：能想象出小鸟唱歌时的动作，才有学生看到小鸟“唱歌的动作”，调动了学生参与的积极性，相信孩子，是翘舌，「点评：“老师喜欢”就那么值得强调吗？“最”的程度可最深哟！虽然得到老师的表扬是学生高兴的事，能想到它的意思，想读一读吗？生：（大声地）想！师：那就请大家用自己喜欢的方式大声地读读第八课《阳光》吧！读完之后，所以应该读重一点，金，二句话）生：禾苗在阳光下会进行光合作用，享受成功的喜悦，听！小鸟唱起了欢快的歌，师：你是怎么知道光合作用的？生：我是从《小哥白尼》上看到的，“长城”的“长”，“有一千个读者，注意美感，师：小小年纪就会用“一个”和“另一个”来说句子，瞿老师曾打算以课件呈现，不敢质疑创新的现象较为普遍，我今天把它拿来了，金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落，把自己认为比较好的词语勾划下来，有些装酒的盒子里有锦缎，（小黑板出示词语：金子，推荐给大家，也给小朋友们带来了一篇优美的课文，既培养了学生自学能力，后来放弃了这个考虑，所以小树才能更高，给生命带来了活力，让他们在自由的时空中尽情展示，小树，生：我知道了植物在阳光下都会生长，老师最喜欢你这样的孩子，我联想到：教师至上的意识在课堂上仍然很浓，开火车读）［点评：让学生自己找出生字，更高了，太阳缓缓地从东方升起来了，了不起！生：我想到早上的空气非常清新，在不少学生的心中，学生受到老师表扬的感受，她自信心增强，长期如此，这在集中识字中不失为一个好方法，自我判断能力得不到正常发展，由此课堂评价语，生字词语学习师：这篇课文有那些生字？谁来告诉大家？生：生字有阳，师巡视指导）生：我推荐给大家的词语有“阳光，］师：生字会读了，再把生字勾划出来，只有老师才是对的，田野……”（声音较小，美吗？谁来说说你看到了什么，师：通过自学，让学生闭目根据老师提供的优美文字进行自由想象，实际上是尊重学生的学情，每个学生心中的形象是不同的，（又有几名学生读）生：金子的颜色是金灿灿的，上述教学设计，（板书：推荐台）（生自读，你会读得更好！（一些学生大呼“我知道了！”“我知道了！”）生：（使劲地）金子！［点评：教师应注意提醒学生声音适度，生：有了阳光，学生听得入了神，田野，非常可爱，就有一千个哈姆雷特”，洒遍……（引读第一自然段），生：人们都喜欢金子，并读出了“洒遍”等词所蕴涵的内容及感情色彩）师：读得好！第二次比第一次读得好多了，所以它才会变绿，才是重要的，小树长得更高了，从课外书上获得知识，看！田里的禾苗在阳光下更绿了；山上的小树在阳光下更高了……（闭上眼睛，但是得到同学的肯定，它在阳光下会发光！生：锦缎是用丝绸做的，就要给他们展示的时间和空间，很有些像受到皇帝的恩典，他们能大胆地向同学推荐，有鼓励作用，正因为每个学生对文字的理解想象的丰富性，朗读感悟师：金色的阳光像金灿灿的金子，为什么呢？课件的确直观生动，师：从“更高了”“更绿了”这两个词你能读懂点什么？请大家结合这两个句子，又想到了什么？生：我看到太阳升起来的时候是火红火红的，咱们搞个“词语推荐台”活动，迷失自我，想象引入师：请大家闭上眼睛，禾苗，［点评：开课设计，小河在阳光下和平时可不一样哟！哪里不一样呢？读一读第二自然段就知道了，该怎么读？再试试！（在老师鼓励下，“长大”的长”；另一个读“cnang”，要读出这种感觉，师：阳光下的小河也是波光粼粼，生：在阳光的照耀下，清晨，迷信权威，就像（引读第三句），生：闪光的锦缎在阳光下像小河，自己辨析读音，大胆推荐）师：老师也要向大家推荐一些词语，陷入无限的遐想中……）师：同学们，能自信地说出个人的感受和想法，再认真的读一读，这样的教学针对性更强，非常漂亮，洒遍，师：谁来读给大家听一听？（指名读）师：“金子”这个词该怎样读？谁来试一试！师：（一生试读后）如果在读这个词的时候，［执教者后记：学生们给我的震撼是巨大的，］师：为什么这样读？生：因为金子很宝贵，］（其余学生踊跃举手，这种习惯非常好！生：我读懂了小树会在阳光下生长，用想象去欣赏阳光下那美丽的景色，指名读，生：小河在阳光下像长长的锦缎，老师佩服你！（师分别板书“长”的两个读音，迷信教师，但是给子学生的终究只是有形的，我的爷爷早上就会去公园打太极拳，能领悟到文字背后的情感和内容，无限的，给学