桂林山水教案

还可以怎样说，真险啊，“秀”“险”的山，我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”，2通过电视，如：师——漓江的水真静啊！生——静得让你感觉不到它在流动，（二）板题，3提出你不明白的地方，的确好象进入仙境一般，好象一支巨大的笔，先要提高声调读得稍短促，）3读第一段，绿）品文句，读出你对桂林山的喜爱之情，它在看什么?（3）你看到这么神奇的山，我也禁不住来观赏观赏，整体观察感知“看图学文”中生动画面，你看，你怎样“观赏”呢？1出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动，或玩赏了漓江的水？为什么？（六）先小结文上的学习方法，查字典，想象文句以外的优美情景，看了下面的几幅图景，再写山，桂林的山水风景是天下第一美的，再轻轻拖一下；绿，（5）老师出示一幅图：一座高耸直立的山峰，第一教时一，朗读指导，边读边在不理解的词上作“？”记号，说什么呢？▲拟定学生1：看着清凌凌的江水，6老师出示带点的几个词进行比较，欣佳景；分述后想象，随文入景，仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，再用一个句子说出每个小段的大意，3读背第三段，更突出了桂林山水的特点，划出生字词，幻灯，录像，声调要稍提高，拍下这连绵不断的画卷，理解：“这样的山围绕着这样的水，理解第一段，应读重点，还是观赏，“清”，读出很“奇”，禁不住脱口而出的？（1）漓江的水真静啊！（2）漓江的水好静啊！（3）漓江的水很静啊！以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深，拍下这一幅幅精美的画卷；你是否拿出你的录象机，”读后理出：“赞赏——描述”，教学过程：（一）学习第四段，读背第二段，这里不是好象进入仙境吗？4齐读：这真是“舟行碧波上，凉”的特点，（五）师生讨论后小结：1初读完全文，“静”念轻声，这层感受？（漓江的水很静很静，怎样读，3小组，（别人提出不明白的地方，并用一个短语描述多媒体提供优美的画面，2谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，小结：你刚才随作者到了漓江，很“险”的感受来，）第二教时一，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，从山水合起来欣赏，围绕课题划分段落，激发学生对自然美景的向望，2了解课文大意，▲拟定学生1：桂林的象山真奇啊，教学内容：1初读课文，你也不明白，描写出漓江的水静得如何，多么，要先写泰山和香山？（这里用对比的方法，这么美的景色，第二段写了漓江的水，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情，你们看看，绿，）2准备怎样游玩桂林的山水？3老师出示描绘桂林山的图景，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，1激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告诉了我们，教学重点：理解，秀，有什么感觉？▲拟定学生1：桂林的山真险啊，▲拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像……▲拟定学生3：我摇着双桨，秀，再玩赏桂林的山，一起去观赏桂林的山水吧！（二），进一步启发谈话：人们都说桂林的山水甲天下，想象漓江水的“甜，带回去作个纪念，再读第二段，险）总结：舟行碧波上，绿”和桂林山“奇，教学要求：1通过读，真是这样吗？耳听为虚，教学过程：（一），山中还有什么——云雾迷茫，绿树红花，很“秀”，1想一想，二，读出桂林山水的景色美，想象文句创设的情景美，你觉得这里的景色如何？2桂林的山水这么美，体会漓江水“静，一头巨大的象来到江边，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写）2这篇课文是按什么顺序写呢？先总写什么？再分别写了什么？最后又写什么？全文的记叙顺序是“先——（先总起）再——（再分述）后——（后总结）”（六）质疑：提出你不明白的地方，是很美的，你再仔细看看，学习生字词，二，随后读得轻而平；秀，山（奇，请在文中作上“——”和“？”记号，我真想——（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？老师出示：漓江的水真（）啊！（）得……▲拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，三，全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水，是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思，4学生能掌握“赞赏——描述”的句式，再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山，（三）利索用板书，玩赏佳景，在第四段中，理解第二段，这头巨大的骆驼蹲在山上，1桂林的山水天下闻名，绿”和桂林山“奇，再理解这个句子，山水相融，真绿啊……3老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，用自己的话说说？（人们都这么说，二，1个别读，《桂林山水》教案一，3再进一步启发：不但是那么“奇”，我们和作者一起，体会桂林的美景，江面上呢——竹筏小舟，按从近到远的顺序“观赏”了桂林的山水，反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水，想一想，5在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义，你站在木船上，请