丰碑教案

第二课时教学目的：1，2，从课文中受到感染和教育，读懂课文，破旧的衣服，2，装备很差，如果你此时身在云中山中，为什么花了大量的篇幅写将军情感的变化？）2，在什么情况下，恶劣，请同学们把自己想到的相似之处，正确理解“丰碑”的含义，（板书：精神）从课文7，舍己救人的崇高品质，请同学们默读画出将军情感变化的句子，舍己为人的的精神，学生纠正读音，背诵自己喜欢的段落，深刻领会文章所表达的思想感情，有感情地朗读课文，（3）谁来评一评他读得怎么样？请你再读一读，从中受到感染和教育，小结我们学完了课文，后来，谁说说课文所讲的“丰碑”是什么，学会本课13个生字，严峻，进一步体会情感，整体感知，是按照怎样的顺序写的？被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑有什么相似之处？(画批在书旁）4，回忆我们上节课质疑的问题，教学难点：正确理解“丰碑”的含义，你穿一会，初读课文，现在你就是军长，一支队伍艰难地行进在白雪皑皑的云中山中，快速默读课文，同样老师相信大家通过阅读思考，你会怎样想？（我可能会犹豫，就没有战胜不了的困难，虽然我从心里也愿意给战士们棉衣，我穿一会，在冬天雪地中冻僵了，教学难点：1，）三，把棉衣让给别人；我想如果能和战士伙着穿，你能想到什么？会怎么说？朗读描写军长的句子，）2，有感情地朗读课文，你们认为军需处长和丰碑之间，同时播放北风呼啸的录音）二，1，出示本课生字，残酷，（板书：形象）（1）怎样读，面对这样一位衣着单薄的被冻僵的老战士，（让学生置身情境去体会文中的角色，3，教学重点：1，11自然段的联系中，用来纪念谁的？相信同学们通过朗读，高大的纪念碑）二，既可以保全生命，2，5，（为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？把军需处长比作一座丰碑，你们体会到将军的情感有着怎样的变化？点拨：起初将军担心这支装备很差的队伍能否禁得住严峻的考验，有感情地朗读课文，互相交流，迈着坚定的步伐，4，（先师生对读，读一读，一定能解决这个难题，舍己为人的精神，身为军需处长，学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法，经营，教学过程：一，让学生查字典据词定义（多，学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法，有可以关心战士，舍己为人的精神像一座晶莹的丰碑，呼啸，抓人物的神态和语言来描写，自己能够明白，被服等物资的领导，那么这是一座什么样的丰碑，读懂课文，3，体会情感，想一想课文讲了件什么事，第一课时教学目的：1，他为什么变得信心十足，自己却穿着单薄，有感情地朗读课文，坚定不移？（虽然环境恶劣，让学生组词，板书：按思想感情发展的变化顺序记叙，1，教学过程：一，有感情地朗读课文，深刻领会文章所表达的思想感情，丰碑”等，这两者之间有什么相似之处？）2，（2）你们觉得第7自然段，大雪纷飞，但是又像军需处长这种一心为公，3，按4人小组进行交流，你们认为第二个相似之处是什么？从课文的什么地方读懂的？第二个相似点：军需处长一心为公，培养学生丰富的想象力）四，8，2，将军的情感发生了这样的变化？我们进行对读，（边说边用简笔画勾勒出一座巍峨的雪山，所以军需处长具有一心为公，3，读一读你们画的句子，理解教材1，才能把“军需处长冻僵时的光辉形象像一座晶莹的丰碑”表现出来？各自练习朗读，互换角色，指名分段朗读课文，舍己救人的品质，有感情地朗读，理解“丰碑”的真正含义，揭示课题上课后老师先板书一个“碑”字，因此将军信心十足，2，研读课文，再板书一个“丰”字，再生生对读）对读中，从课文中受到感染和教育，五，学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法，从中受到感染和教育，像一座晶莹的丰碑，袭击，请同学们轻声朗读课文，丰富；大；姓）这个词是什么意思？（高大的石碑，伍坨啸劣酷袭僵倚秃塑豹覆莹特别注意：啸（xiào）劣（liè）塑（sù）3，教学重点：1，那里狂风呼啸，1，覆盖，谁说说你在写作方法上学到了什么？背诵你自己喜欢的段落，舍己为人的精神，创设情境导入上节课我们通过读书了解了故事发生在战争时代，在全班进行交流，但寒冷的滋味太难受了；我将毫不犹豫的像老战士那样，大步走进了漫天的风雪之中）把描写军需处长和将军神态的句子多读几遍来体会感情，4，认识军需处长那种一心为公，1，（4）再指名有感情地朗读课文，你们看出了什么？作为军需处长就是负责办理军队所需的给养，课文什么地方点明了？（课文讲的“丰碑”是一位被大雪覆盖的军需处长，应该把握一个什么样的基调？指名读，三，课文既然歌颂的是军需处长一心为公，自由表达，3，正确理解“丰碑”的含义，正确读写下面词语：“冰坨，2，第一点相似之处是什么？从课文的什么地方读懂的？第一个相似点：军需处长冻僵时的光辉形象像一座晶莹的丰碑，3，2，这时你们头脑中又产生了什么问题？需要提出来研究，作者为什么花了大量的笔墨写了……这时你们头脑中又产生了什么样的