古诗两首教案

熟读成诵，在文中画出生字，结合彩图，借助拼音把字音读准，你能猜到这首诗写的是什么季节？（春季）那它写的是一天中的哪一段时间呢？（告诉学生“晓”就是“早晨”的意思，背诵课文，爱学习的学生，教学准备教学挂图或投影仪，小朋友们看了题目，抽读生字卡片，分组比赛背诵，1，今天，解题，正确流利地，导入，边想象画面，2，表达自己的看法，全班齐背，读流利，教学重点难点重点：学习生字，1，（2）再读一课文，（3）全班读，揭题，并按要求画生字，让学生去找春天，三，2，3，初读古诗，老师巡堂指导书写，学习指导学习辅导学习评价教学情境设计指导学习一，全班齐背，1，三，花落/知多少，：春晓“就是春天的早上）1，指导读第一句，2，背诵课文，《村居》诗中写的是作者在农村居住时亲眼看见的春天的美丽情景，（2）指名读，巩固字音，4，出示挂图或投影，用卡片检查生字，（1）自己读一遍课文，把1，表达自己的看法，（3）齐读课文，小朋友们会在诗中找到更多的乐趣，借助拼音把字音读准，2，正确，体味“杨柳枝”的软，那么诗人看到了什么呢？1，会写“古，导入课文，记忆字形，2，了解诗句大意，看了题目，4，背诵课文，3，解题，指名个别读，读生字，初读课文，加动作自己试读，大胆回答的孩子，想想，边想象画面，2，以后评出谁找的春天最多，指导识字，指导学生联系生活实际，同桌互读，2，学习生字，看图画，采用多种形式读句子，投影好的作业，五，把诗句读正确，2，想想作者诗中描写什么景物，多读几遍，学生自由读课文，声”等5个生字，4，交流讨论读懂了什么？学生加动作表演来读，检查指导读课文，体味“杨柳枝”的软，（图）夜来/风雨声，比赛读，学生评议指导，鼓励，遇到生字拼一拼音节再读，5，小组互相展评，可以和同桌或小组里的小伙伴商量商量，特别鼓励个性朗读，看图，听录音范读，引导看图，教学重点难点重点：学习生字，3解题，读准课文的同学给予表扬，古诗两首：《春晓》（第一课时）执教者肖萍教学目标1，识字，抽读生字卡片，难点：朗读，全班评价，复习导入，小组自学生字，男女生分组读，二，大胆发表自己的见解，表扬大胆，并指导有感情朗读，看谁背得又快又好，积极思考，检查自读，古诗两首：《村居》（第二课时）执教者肖萍教学目标1，六，你真棒！你真的很棒！表扬读生字好的学生，（图）儿童散学/归来早，（3）把课文连贯地读一遍，自由读课文，检查自读，鼓励生把自己的感受读出来，认识本课“古，忙趁东风/放纸鸢，说一说画面的内容，表扬大胆背诵的同学，指导读第二句，难点：朗读，说一说画面的内容，分组比一比，记忆字形，教师针对学生质疑，教学准备图片或实物投影，师指导读第一句，看图练习背诵，学生根据挂图，上节课，四，处处/闻啼鸟，板书设计村居草长/莺飞/二月天，表扬能大胆，了解诗意，指导读第二句，揭题，作者诗中是怎样描写所看见的景物的呢？1，学习指导学习辅导学习评价教学情境设计指导学习一，1，表扬能背诵的同学，小结，多读几遍，把课文连贯地读一遍，五，长，3，---------------------------3，“拂堤”用手体味“拂”，你们看到什么景象，开动脑筋的孩子，（指导学生按顺序观察）2，谁来背一背，检查生字，理解“散”是“放”的意思，再读指导，说一说，再读题，3，了解诗意，（1）生试读，朝天小学语文教学设计课题4，流利地朗读课文，启发学生想象当时孩子放纸鸢的情景，整体感知诗意，听范读，看图试背，表扬读书好的学生，记住字音，诗”等6个生字，导入新课，学会本课7个生字；会写“忙”字，2句连起来读，流畅，1，揭题，（2）指名个别读，听录音范读，练习背古诗，揭题，学生结合彩图，读正确流利，课件，2，表扬认真观察，拂堤杨柳/醉春烟，我们学了一首描写春天美景的诗，用“——”画出生字，书写的学生，长，我们再来学一首赞美春天的古诗《村居》，启发学生想象当时孩子放纸鸢的情景，抽读生字卡片，表扬认真读生字，自学生字，3，提出问题的学生，朝天小学语文教学设计课题4，你读懂了哪一句诗，5，指导识字，2，3，生字卡片，齐读课文，积极思考，二，评选表演好的学生，练习背古诗，流畅，把诗句读正确，5，1，还有哪里读不明白的，（1）抽读生字卡片，理解“散”是“放”的意思，“拂堤”用手体味“拂”，板书设计春晓春眠/不觉晓，提出问题的学生，巩固字音，有感情地朗读，你真有表演才能！真是一个好演员！表扬背书好的同学，多么美好的二月天呀！孩子们都感到了春姑娘的召唤了吗？找找去吧！背诵古诗，读了课文，动作表演读诗，四，学生评议学生看图画，能正确认读生字读音，指导书写，学生猜猜这首诗写的是什么季节？再读题，生字卡片，背诵课文，---------------------------　，