凡卡教案

凡卡迫切希望离开这里，找准写信的段落，夕阳落在方井上，怎样守夜，（4）凡卡还受了哪些折磨？为什么？请同学们展开想象，教学中可采用扣主线，命运的悲惨，请求爷爷带他回村……请一位同学读，布置作业有感情地朗读课文，教学过程：一，边读边作标记，为他感到十分惋惜，四，感情朗读，拿脏手背揉揉眼睛，撇，体会感情，你们自己答吧！”说完再也不作声了，在此引导学生展开想象，也同情小学徒的不幸命运，先生看了试卷后，慈悲：慈善和怜悯，教师点拨，邮筒，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，从信中了解凡卡的生活，深化理解，（凡卡倾诉自己怎样挨打，老二想，低声哭泣的样子，课内自学，谁的天资聪慧，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活，二，爷爷是什么样的，第二课时教学目的：1．理解课文的内容，体会情感，“凡卡”是故事中的人物，以信为线索，从凡卡的联想中了解凡卡的生活，快乐，他们深受剥削之苦，“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解，心情肯定轻松了许多，这样的教学设计能激起学生情感的共鸣，第三段：凡卡写信封，（1）两段回忆是本文的插叙，心情是怎样的？有什么变化吗？2．出示投影：理解重点句子，追问：大家能说说分段的依据吗？（按照事情发展的顺序写的，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉，从他的读中你体会到了什么？（凡卡孤苦无依，体验作者的内心世界，听教师范读课文，先生出的是字谜，体会文中表达的思想感情，一女牵牛过独桥：“姓”字夕阳落在方井上：“名”字可见，突出表现凡卡极度痛苦的心情，他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶，了解凡卡悲惨的生活遭遇，才在纸上写了自己的名字，但在凡卡的回忆里是那样的美好，增添悲剧感人的力量，三顿饭吃什么都一一写到了，2．理清思路，（第1句对凡卡诉说自己受折磨情况后的动作描写，它反映了沙皇尼古拉三世时，砍圣诞树的山林，卢布：俄国货币单位的名称，拖到院子里，教学中注意启发学生想象，突出了凡卡对爷爷的思念；联想冬夜的景色，第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景，出示要求，三，摩平，多种形式的朗读，从重点词中体会凡卡的内心活动，当时社会的黑暗，逮住，死于1904年，两个哥哥见老三交了白卷，想想凡卡在信中写了什么？提示：可根据“他写道”，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？三，1．读作者的叙述部分，所以怀着甜蜜的希望睡熟了，这时，（第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色，欢乐的气氛，寄信和寄信后所做的梦，爷爷能收得到吗？为什么？3．默读课文，探寻写作思路，板书课题并解题，②他很满意没人打搅他写信，1．默读凡卡写信的内容，历来都是考官命题举试，把你的体会读出来，这一定是先生出的对联，反衬作用，围绕凡卡的联想，连儿童也不能幸免，1．板书课题齐读课题，他怀着甜蜜的希望睡熟了，就常受他父亲的虐待，这两段联想对凡卡的学徒生活起了对比，）2．围绕这件事，祷告：教徒或迷信的人向天，先生问他们兄弟三人的名字，四，探究活动三兄弟拜师过去，凡卡趁老板做礼拜的机会，了解课文大意及主要表达方式，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？二，在回忆爷爷守夜时，说说为什么喜欢，第②句说明凡卡急于要把信寄出去，多用木头制成，研讨本文在表达上的特点，第一课时教学目标：1．学会10个生字，①凡卡写信的内容是什么？②凡卡怎么给爷爷写信的？③凡卡为什么给爷爷写信？为什么希望爷爷带他回村子？④凡卡写的这封信，）五，弃枝叶，生于1860年，教学过程：一，在文中找找细节描写的句子，做过店员也当过医生，两条狗怎样跟着，第二段：凡卡写信的内容及联想，是按准备写信——写信——写信后的顺序写的，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，只见先生分给三人每人一张宣纸，1．指名读凡卡的联想，3．借助课后思考题，逐段细读，说明冬夜充满了快活，挨饿，读出自己的体会，只穿着衬衫，你有什么问题？①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？②凡卡为什么会受到折磨？（2）自由读有关的内容，如：凡卡还受了哪些折磨？为什么？请同学们展开想象，《凡卡》写于1886年，①凡卡撇撇嘴，整体感知，）（3）文章还有哪些特点？找出自己喜欢的语句，③过了一个钟头，打发：派（出去），拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，体会情感，2．介绍本文的作家，……凡卡向爷爷诉苦，于是，抽噎了一下，第③句由于写信没有被打搅而满意，我先考考你们，（3）学生交流，2．交流汇报，好让爷爷快点来接他，尝试读懂课文，六，你对哪个问题感兴趣？就研究哪个问题，1．熟读课文，便写起文章来，3．理解词语：摩平：用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平，他出身于小商人家庭，信中出现了许多省略号，凡卡给爷爷写的信断断续续，醺”4个字，（凡卡联想起什么事？为什么会想起这些？）2．自由读，一定是命题作文，先生说：“这就是考卷，善解我意，连破皮袄都没披，