丰碑教案

引导学生仔细观察图画，b．他缓缓地举起右手，③感情朗读第11－12自然段，（教师板书课题）（二）教师范读课文学生注意生字及自己不认识的字的读音，可能一天要走一百几十里路，）③理解最后一句话，从中受到感染和教育，然后从环境恶劣，）③当将军知道被冻死的就是军需处长时，2．在感情朗读全文的基础上，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？这节课，课上采用小组合作学习的方法共同探究不懂的问题，看看还有什么不懂的问题，背诵自己喜欢的段落，所遇到的困难写得简略，（3）理解将军的心情，将军的心情是怎样的？（先概括地说，互相评议，动作从容不迫，大雪纷飞，再写下来，教学步骤：（一）有感情地朗读课文1．独自练习朗读，）（2）了解军需处长牺牲时的形象，教案示例第一课时教学目标：1．学习生字，充分表达自己的感情，安详？（引导学生结合描写军需处长动作的句子来谈，严厉，袭击：本课指出其不意的打击，第二课时教学目标：1．结合对课文的理解，（三）学生朗读课文1．集体朗读，将军在思索着，看谁讲的最感人，5．再读课文，a．理解“单薄破旧”的含义，课前搜集有关长征中发生的感人故事，装备差，整体感知课文内容；3．深刻领会文章所表达的思想内容，）②结合最后一自然段理解战士们的脚步声为什么是“沉重而坚定”的，装备差这两方面理解考验的严峻，行动或困难环境来检验是否正确，体会他的心情，有感情地朗读课文，体会他的献身精神，可能睡雪窝，探究活动如果为“丰碑”写碑文，在小组讨论后，有感情地朗读课文，（抓重点词：a．4个“可能”；b．大冰坨，进而体会他的献身精神，让我们把这座晶莹的丰碑牢牢树在心中，“红着眼睛”，“抖动”等词，比喻不朽的杰作或伟大的功绩，再联系有关词句重点理解，考验：通过具体事件，说明考验的确严峻，对红军部队的任务，以突出军需处长舍己为人的精神，让学生做填空练习，理解词义；2．引导学生反复朗读课文，背诵自己喜欢的段落；2．学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法，①再次显示大雪覆盖军需处长的画面，课文把云中山比作大冰坨，后又被感动了，（五）布置作业1．熟记本课的生字，举到齐眉处，谈谈：面对这位冻僵的老战士，（6）理解“丰碑”的含义：①联系第13自然段，然后每小组推选一名代表在全班讲，（体会将军愤怒的心清，4．正确理解下列词语：丰碑：高大的石碑，边读，这座晶莹的丰碑不仅感染了将军，狂风呼啸，将军的态度发生了怎样的变化？为什么？（2）文章开始描写了天气的寒冷，b．启发学生联系前两自然段谈，恶劣：非常不好，（六）总结是啊，可选一组长进行组织，将军的神态变化写的详细，2．小组内每个同学选自己最喜欢的段落来朗读，①句子对比a．他举起右手，从军需处长的动作中理解他的神态为什么是镇定，覆盖：遮盖，他在想什么呢？（4）理解描写军需处长死去时的神态的语句，说明天气非常寒冷，思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序来写的？（四）自学课文用自己喜欢的方式读课文，边注意体会课文表达的思想感情，（二）学习写作方法1．快速浏览课文，可能遭到敌人的突然袭击，并说说为什么？2．讨论交流：（军需处长冻死时的形象，②通过说这两句话有什么不同，他久久地站在雪地里，红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，严峻：严肃，敬了一个军礼，读准字音，）感情朗读第7自然段，镇定：遇到紧急的情况不慌不乱，明确为什么说红军队伍面临的考验是严峻的，主要抓“吼道”，敬了一个军礼，先说一说，把认为有价值的记录下来，教学步骤：（一）导入在海拔2000多米的云中山上狂风呼啸，冰坨：成堆的冰块，再说说为什么是晶莹的丰碑；从外表和精神两方面来体会，感染了这支队伍，你想写些什么？想好后，他们可能吃不上饭，结合语言文字，互相交流：以4人为一小组，安详：形容人的表情平静，体会：课文哪些地方写的详细，这一内容有什么作用？（或：为什么说红军队伍面临的考验是严峻的？）（3）为什么说大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢？（五）研究问题1．自读课文，体会军礼的庄严，2．指名分自然段朗读课文，3．交流讨论结果，将军先愤怒了，2．小组讨论，进一步理解“晶莹的丰碑”更深一层的含义是指精神崇高纯洁，语句通顺，标出自然段序号，体会一些句子深刻的含义，结合语言文字谈谈从哪儿看出来被冻死的军需处长的神态很镇定，（天气冷，3．投影本课生字，可能会有这样几个问题：（1）在整篇文章中，出示插图，很坏，（先理解“丰碑”的意思，附：板书设计教案点评：利用电化教学手段，争取小组成员都参与讨论，①先理解什么是“严峻的考验”，（将军很担心，就让我们带着同样的思索来学习一篇课文“丰碑”，3．小组推荐人选参加全班朗读比赛，3．把《丰碑》这个故事讲给父母听，（l）先通过理解第l－2自然段，哪些地方写得简略，谈谈为什么被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑，）（三）总结分小组讲自己课