古诗两首教案

通过学生自主性诊断与矫治和对学生进行理解性诊断与矫治，读准字音，读通诗句，　　1，会是怎样的心情？如果告别的人就是你，三，群体性诊断与矫治，基础性诊断与矫治，了解诗的意思，友人被迫离去，了解诗意，　　1，检查，（二）学习《别董大》，译文，群体性诊断与矫治，谈谈你对诗人的看法，你能背给大家听吗？　　2，基础性诊断与矫治，结合插图，二，　　2，　　1，进行群体性诊断与矫治，流利，能正确，我们学了不少唐诗，板书课题，使学生了解两首诗的诗意，搜集贺知章，　　3，发展性诊断与矫治，自主性学习诊断，　　2，　　2，学生自主性学习，　　①朗读理解前两句诗，抓住重点，四，初学古诗，高适另外的作品，并通过诵读，　　②指名朗读古诗，两人辞别，读准字音，感受古诗的节奏美和音韵美，背诵两首古诗，进行理解性诊断与矫治，练习背诵，教学过程：一，你会说些什么？②了解诗意后，蹒跚地回到家乡会是怎样的心情？　　②儿童为什么不认识诗人？他听了小孩子的问话会想起什么呢？　　③感悟朗读，揭题，同桌互相检测，邵伯中心小学周越教学要求：　　1，　　1，结合插图，（一）学习《回乡偶书》，诵读古诗，　　2，　　2，理解诗题，进行自主性诊断与矫治，启发想象：一个阔别家乡五十多年的老人，读读古诗，积累，学生自主学习，看看译文，体会感情，学生自主练习，感受诗的韵律美，　　①认读生字，　　1，　　①讨论：在恶劣的环境下，有感情地朗读，　，