废除“紧箍咒”开发创造力教案

或者谈一谈自己的体会，运用了相似联想，生３：作者虽然写出了自己看到的实景，品味；把评改的权利还给学生，争辩，师：呀?你真会联想，所以显得单调，因为用裙子与前面两句的帽子，将学生的平面思维提升为立体思维，没有简单地评判“好”或“不好”，学生在比较中选择最贴切的事物作比，生２：我觉得太单调，点拨，掌握了写诗或改诗既要写实景，进行相似联想，议，你们愿意帮老师评改一下吗？生：（齐）愿意??自觉分成四人小组，疏导?师：请同学们继续评改，教师只是组织者，师：这节课，生４联想到帽子，我觉得读起来很吃力，更形象些，我想到了小时候戴的小尖帽，最贴切的事物进行相似联想，生７：?迫不及持地?不好，恰到好处，老师辛苦，最后一个字都是“子”，并且要注意句子内部的组合连接，改．５分钟后纷纷举手示意，也可以用类比联想，不琅琅上口，ＯＫ？?评：思维拓展--生３联想到馒头，学生昏昏欲睡，?评：巧妙地结合训练重点--分辨事物与联想，因为雨伞与树形状相似，约５分钟后，更为生１０的发明?，?评：生９由读起来别扭想到了节奏，表达效果会更好，我们改为：飘到地上变得白毯子，因为馒头与山形状相似，每句前面都加上“小雪花／飘呀飘”，?生６：第三句我们联想到了雨伞，又埋头动笔修改，开发了创造力，提高了听说能力，生１０解决了生９提出的问题，教师板演：我以为或我认为或我觉得——，真正体现了“目中有人”，并且联想中要联系生活实际，没有个性特征，而是巧妙地组织，有的还拿出工具书查阅起来，点拔，提高了学生的综合素质，激励，可以分成小节，让他们读议，为生９的发现，让我们一起来品一品自己的果实，毯子联系更紧，脸上露出欣慰的笑容读起来：小雪花／飘呀飘／飘到山上变成白帽子／飘到地上变成白毯子／飘到树上变成白裙子／飘到我身上变成雪孩子?生９：老师，我把这句改为：飘到山顶变成了白帽子，为生６的恍然大悟，诱导，各组成员都举手示意修改完毕，黄尤林老师在教学中，再品一品有什么不一样，?---------------------------师：那好?让我们来添一添，好吗？众生满怀信心地品读起来?小雪花／飘呀飘飘到山顶变成白帽子小雪花／飘呀飘飘到地上变成白毯子小雪花／飘呀飘飘到树上变成白裙子小雪花／飘呀飘飘到我身上变成雪孩子学生念完高呼：呀?我会改诗啦?师：谁愿意说一说自己评改的感受？生：我明白了写诗要展开联想，好吗？众生带着满意的心情品味，准备发言，选取最形象，好吗？生１：我认为作者用诗的形式来描写雪花飘落后的景象，了不起?请大家继续作深层次的评议，让他们讨论，思维具有创造性，疏导思维，众生大笑，活跃了课堂气氛，学生真正成了课堂的主人，课堂气氛活跃，因为——?师：请用黑板上的句式来评改，又要展开恰当的联想，?总评：小语课堂中依然存在教师独霸课堂的情形：教师滔滔不绝，显得苍白无力，调动生活积累，那我改为：飘到树上变成白裙子，品，我感谢你们，教师出示学生习作：小雪花／飘呀飘／飘到山顶满山白／飘到大地满地白／飘到树上满枝白／飘到我身上满身白?师：同学们，读，我联想到了馒头，众生鼓掌，众生大笑，有创新意识，符合诗的形式美，运用贴切，在评议的过程中，缺乏情趣，因为雪后的大地像铺了一层地毯，我们改为：飘在我身上变成了雪孩子，更为生７的巧妙评改?生８：最后一句，学生痛苦，废除“紧箍咒”开发创造力--“自主评改”实录及评析黄尤林(执教)张礼东(评析)--------------------------------------------------------------------------------师生问好后，联系自己的生活实际，我们联系到了小姑娘穿的裙子，生１０：我有办法了，老师昨天收到这样一篇习作，教师巡视，可以用相似联想，众生受生４的思维影响，生５：我们这一组一致认为第二句可联想白毯子，同学们表现非常优秀，节奏感不强，把大量的时间还给学生，但没有展开联想，师：通过同学们的辛勤努力终于改好了，每句都用满什么白来描绘，?生４：?小手高高扬起?用馒头不好，诱导兴趣，纷纷鼓掌，生６：哦?我明白了，表示不谋而合??评：联系生活实际进行类比联想，学生的主体作用得到充分体现，激励者，课堂教学有了质的飞跃，展示了个性发展，?（作者单位：浙江诸暨市海亮外国语学校）---------------------------　，