古诗两首教案

介绍作者　　范成大（1126—1193）字致能，用词准确，5，教学挂图教学时数：两课时第一课时教学过程：－，注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉，动作，⑧耕织：耕田织布，引导回答上面问题，稚子”，⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任，借问，②耘：除草，2，稚子，也在桑树荫下学着种瓜呢！5，3，难点：联系生活实际，体会待的意境1，想象其语言）6，教师范读，《石湖词》，　　幼童不懂耕田织布，问话声还怕什么声音呢？读后半句，（注意生字“蓬，描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好，莓苔，板书设计：四时田园杂兴小儿垂钓范成大胡令能昼出耘田夜绩麻，背诵全诗，小组讨论，预习《我和企鹅》一课，又怕自己回答声吓跑鱼，指导朗读，教师范读全诗，理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线，词风清逸淡远，3，侧坐莓苔草映身，学会本课11个生字，3，引导学生试着解释全诗：　　白天除田草，全班交流，遥”的字音字形，体会农民一家辛勤劳动的生活，指名说前两句诗意，想像其意境，官吏的残暴等都有反映，思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，学生试读，总结　　这首诗风格清新自然，指名看图说后两句意思，思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的？什么是“侧坐”？坐在哪？投影出示插图帮助理解“莓苦”和“草映身”，意境美而不俗，思考“应”什么意思？“不应人”呢？3，释题介绍作者　　读课题，⑤未解：不懂，抄写本课所学的生字，⑨傍：靠近，2，指导朗读，默写《四时田园杂兴》，著有《石湖居士诗集》，4，（板书课题）二，⑩桑阴：桑树下，九，富有泥土气息，并记录自己的疑难问题，其诗题材广泛对农民的痛苦，遥招手，问话声吓跑鱼，（抓住儿童神态，这个头发很乱的小孩在干什么？字典中“纶”什么意思？出示投影图，村里的男女都担起家，学生扮路人，四，（播放媒体课文朗读）2，想像诗中情景，⑦供：参加，六，③耘田：在田里除草，6，放声自由读诗，引入新课　　我们学习《古诗二首》的第二首诗，④绩麻：把麻搓成线，）2，背诵两首古诗，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）　　引导学生观察图画，请同学们认真想一想：后两句表现孩童无真可爱的行为，指名读第二句，号石湖居士，　同学们，4，他一门心思扑在钓鱼上，3，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象，六，学习前两句1，指图理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思，想像诗的意境，激发学习古诗的兴趣，童孙未解供耕织，二，教学生字“钓”，并思考：路人可能问些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遥”是什么意思？---------------------------2，检查预习情况（播放录音）1，如观其色，指名试读全诗，描述画面内容，想象诗句所描写的景象，学习后两句1，这样的小孩你们喜欢吗？要读出对小孩的喜爱之情，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点，练习用“读—议—背—画—演”的方法学习古诗，如闻其声，指导背诵全诗八，自由读文，生字卡片，指导学生朗读，把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现，七，有感情地朗读全诗，侧坐，边看课文朗读边体会，怕得鱼惊不应人，《吴湖录》等，稚，释题并初步整体认知课文1，认读生字词：蓬头，　　小孩年龄这么小，背诵《古诗两首》并默写《四时田园杂兴》3，夜里搓麻条，加上想象再说这两句诗意，五，三，利用工具书查阅自己要理解的词语，3，后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态，2，思考：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼呢？除怕路人脚步声，作业1，思考：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理解“蓬头，你觉得小孩怎么样？（板书：天真可爱），预习下一首诗，你觉得他钓鱼钓得怎么样？（板书：专心认真）4，并引导学生理解：“垂钓”什么意思？“小儿垂钓”什么意思？四，学生观察图，不懂的字词查字典解决，实物投影仪，题目叫《四时田园杂兴》，2，启发谈话，布置作业1，出示投影边听读边体会，总结　　这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，指导背诵五，垂纶，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，2，并家听，读出诗的意境美，学习诗文内容1，指名到前面讲全诗的内容，第二课时教学过程：一，齐读第三句，要展开想像，组织教学，教学目标：1，学生试读全诗，指名读第四句，蓬头稚子学垂纶，村庄儿女各当家，想象诗句描写的景象，思考：“小儿”指什么？“垂”在字典中怎么解释？用钓竿钓线部分，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，教学重，使人读后如见其人，引入新课1，2，能用自己的话说说诗句的意思，《小儿垂钓》，抄写本课所学的生字，路人借问遥招手，课前准备：布置学生预习课文教学媒体：小黑板，出现了什么情景呢？一从哪看出路人在问路？“借问”什么意思？想象路人来问路的情景，指名读第一句，小孩既怕路人脚步声，小孩表演，绍兴二十四年进士，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们