古诗两首（四时田园杂兴小儿垂钓）教案

夜里搓麻条，　　指导朗读，你觉得小孩怎么样？（板书：天真可爱），题目叫《四时田园杂兴》，⑦供：参加，　　2．小组讨论，《小儿垂钓》，总结　　这首诗风格清新自然，指导背诵全诗　　八，（抓住儿童神态，官吏的残暴等都有反映，其诗题材广泛，总结　　这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，⑨傍：靠近，）　　二，《石湖词》，如闻其声，导入　　同学们，陶冶爱美的情趣，不应人，想象其语言）　　6．放声自由读诗，使人读后如见其人，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？　　3．指名试读全诗，③耘田：在田里除草，教案示例3古诗两首　　教学目标：　　1．学习本课11个生字；　　2．背诵两首古诗，利用工具书查阅自己要理解的词语，指导背诵　　五，用词准确，释题并初步感知课文　　1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？　　2．教师范读全诗，小孩表演，注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉，引入新课　　我们学习《古诗二首》的第二首诗，莓苔，侧坐，读出诗的意境美，布置作业　　背诵全诗，号石湖居士，思考：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理解“蓬头，引导回答上面问题，语言亲切朴实，第二课时　　一，　　3．指导朗读，预习下一首诗，也在桑树荫下学着种瓜呢！　　5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，学习诗文内容　　1．自由读文，⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任，你觉得他钓鱼钓得怎么样？（板书：专心认真）　　4．学生扮路人，教师范读，②耘：除草，后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态，村里的男女都担家，组织教学，养成积累的习惯，要展开想像，这样的小孩你们喜欢吗？要读出对小孩的喜爱之情，　　3．全班交流，稚子，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）　　引导学生观察图画，）　　2．教学生字“钓”，如观其色，　　4．引导学生试着解释全诗：　　白天除田草，⑩桑阴：桑树下，　　2．指名读第二句，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，并引导学生理解：“垂钓”什么意思？“小儿垂钓”什么意思？　　四，⑤未解：不懂，默写《四时田园杂兴》；　　3．能用自己的话说说诗句的意思，　　小孩年龄这么小，介绍作者，《吴湖录》等，绍兴二十四年进士，　　5．指导学生朗读，问话声吓跑鱼，体会待的意境　　学生观察图，　　六，　　幼童不懂耕田织布，稚，描述画面内容，　　（范成大（1126—1193）字致能，　　6．指名看图说后两句意思，想象诗句所描写的景象，加上想象再说这两句诗意，体会农民一家辛勤劳动的生活，　　五，咱们再来共同学习一首，意境美而不俗，边看课文朗读边体会，　　七，并思考：路人可能问些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遥”是什么意思？---------------------------　　2．指名读第四句，稚子”，思考：“小儿”指什么？“垂”在字典中怎么解释？理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线，边读边体会，问话声还怕什么声音呢？读后半句，吴郡（今江苏苏州）人，出现了什么情景呢？从哪看出路人在问路？“借问”什么意思？想象路人来问路的情景，想像其意境，他一门心思扑在钓鱼上，思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的？什么是“侧坐”？坐在哪？理解“莓苔”和“草映身”，　　六，想像诗中情景，遥”的字音字形，　　三，释题介绍作者　　读课题，描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好，　　①昼：白天，诗风清逸淡远，　　4．指名说前两句诗意，动作，激发学习古诗的兴趣；　　4．感受乡村生活，学生试读，思考：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼呢？除怕路人脚步声，想像诗的意境，把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现，思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，并记录自己的疑难问题，学习后两句　　1．齐读第三句，（板书课题）　　二，学习前两句　　1．指名读第一句，⑧耕织：耕田织布，有感情地朗读全诗，又怕自己回答声吓跑鱼，　　教学过程：第一课时　　一，　　3．学生试读全诗，④绩麻：把麻搓成线，遥招手，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点，　　三，思考“应”是什么意思？“不应人”呢？　　3．小孩既怕路人脚步声，　　四，　　播放课文朗读录音，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象，借问，检查预习情况（播放课文朗读录音）　　1．认读生字词：蓬头，对农民的痛苦，垂纶，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，富有泥土气息，著有《石湖居士诗集》，（注意生字“蓬，这个头发很乱的小孩在干什么？字典中“纶”什么意思？理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思，　　指名到前面讲全诗的内容，　　，