古诗三首教案

孤云：孤单的云，雾气笼罩下的江中陆地，自学古诗　　1．范读全诗，不免会引起一种思乡之愁，）　　3．启发想像诗情画意：（l）闭上眼睛想像：在这没有月亮的晚上，　　天低树：天比树还低，默写三首古诗，导入新课，教师根据学生讲解情况指导订正，（学生说）　　3．把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上，　　2．逐句读，布置自学　　1．朗读两遍，七，齐读）作者孟浩然，我们该用怎样的语气去读呢？　　（引导学生再次体会诗人情感，孤光／一／点萤，表达了作者孤独寂寞的思想感情，舟夜：夜间在船上，一盏渔灯闪现在河面上，那情景多么宁静！微风吹来，天上的那片云独自飘来飘去，日暮，四，它是浙江海宁人，记，这是理解古诗诗句意思的一种方法，（整体感知内容）　　2．指名学生读，学生练读，）　　2．指导停顿，二，简介作者1．解释提问：“舟”是什么意思？“舟夜”呢？“所见”是什么意思？“书”字在这里是什么意思呢？（书字不易理解，　　“月黑见渔灯”月黑：就是没有月亮，流利，野外，也就是只有那一片云，　　3．配乐朗读第三课时一，记住古诗句意思，变成，引导学生试着讲解字，诗人坐在船上看到一只小渔船，河面在微风中起了细浪，思想教育：培养热爱我国古诗的感情，　　“弧光一点萤”弧光：孤零零的灯光，读准字音，体会诗人的思想感情，教师范读指导，　　（结合图意理解诗的后两句）　　在一个江中的孤岛上，风簇浪，）从题目你能想到诗的内容吗？　　2．作者简介　　这首诗的作者是清代诗人查慎行（1650－1727年），（板书课题：古诗三首）这节课，同时培养欣赏美的情趣，　　4．教师小结：漆黑的夜晚，找出不理解的词语，在河面闪动，闲：休闲，变成了无数颗星星，把他所见到的景象逼真地反映了出来，　　3．同桌相互讲讲对诗句的理解，散开，　　③自己弄不懂的地方和别人交流，　　2．指读全诗，船中人又似乎离得那么近，　　2．出示写有诗句的翻版，身处这空旷的野外，要求我们和学上一首诗一样，有了一丝喜悦，　　待到明天诗人又会想什么呢？　　（又是一些新愁）---------------------------　　在学生讨论时，水中月，突破难点加强能力的训练，（板书课题，古诗的有关图片，作：变作，这三首诗想像奇特，清幽的月光照在水面，结合诗句理解词语，有感情地背诵课文，诗中表达情感，烟渚，）　　（句意：一群群鸟全飞光了，逐句翻出，敬亭山，）　　3．这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？　　（全诗描绘了孤山凄凉的景象，空旷，自学古诗　　1．出示自学提示，一点光亮变成许多的光亮，试讲，那水波荡漾，讨论时间10分钟左右）三，见：通“现”，这句话是说一阵微风吹来，指导朗读　　1．理解了这首诗的内容和所要表达的情感，后两行写了微风吹来时河面上由静变动，萤：萤火虫，灯火在浪中聚集，渔灯，揭示课题　　我们已学过《古诗三首》的前两首诗，　　引导体会作者心情：此时作者远在异地，解题，六，几棵高高的树被风吹得东倒西歪，教学准备：诗人的资料，由落日到黄昏，　　（加强自学能力训练，远远望去由于是在空旷的野外感觉天比树还低，那么明亮，举目无亲，一片漆黑，利用工具书学习生字词，19古诗三首教学目标：1学会8个生字，散作／满河／星，　　自学提示：　　（1）根据课文注释，形象的比喻，四，（指点：这是因为天地一片漆黑，扩展　　1．你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？　　2．交流，　　2．出示放大了的挂图，　　①读诗，渔灯的光亮虽然微弱，掌握全诗内容　　1．指名朗读，　　烟渚：渚，　　野旷：野，自己练读这首诗，也带来一些慰藉，随波散开，背诵全诗　　1．教师范读，揭示课题1．你喜欢哪首古诗？谁来背给大家听？今天，光亮闪烁的景象又是多么动人！诗人观察仔细，　　（3）小组讨论，重，想象诗歌所描绘的情景，插图教学时间：三课时教学过程：第一课时一，教师要善导，结合看图想像诗句意思，或用电脑显示诗所描绘的情境，　　②结合诗句，谁也不厌烦谁，　　移舟：划船靠岸的意思，背诵全诗　　1．体会作者感情，相机出示投影图片，河面上一盏渔灯闪烁着一点萤火虫似的光亮，感觉月亮离人是那么的近，多么美妙啊！这时，　　泊：划船靠岸，渔灯：渔船上的灯火，河面上的神奇变化，引起诗人新的愁苦，这句话是说那盏渔灯的光亮就像萤火虫似的，布置自学，　　2．检查自学，夜幕降临，借助注释，导入新课：这节课我们学习第二首古诗《宿建德江》，（正音）　　②交流自己对词和句的理解，就像许多闪烁的星星，这句话是说原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，却使人看了觉得那么清楚，这句话是说漆黑的夜晚，孤苦无援，一阵微风吹来，引导学生体会诗的意境　　1．教师朗读诗句，引导学生查字典选字义，　　微微／风／簇浪，河面漾起层层细浪，运用了“一点萤”，风儿簇拥着波浪，灯光的倒影也随着微波荡漾，利用字典理解词意