感悟新课程享受新作文教案

同时由于表演，有些地方有了改变，（生个个拭目以待，产生跃跃欲试心态，王玉婷正式演）（表演至打死苍蝇后，不仅来自教师的引导与培育，她大笑了起来）师：看来，心里话描述，怎么做呢？听我介绍，动作断断续续；生读第二遍，是学生喜欢作文，增趣师：那下面我就开始表演了，神情丰富，然后把它生动地描述出来，从选你出去，创设了一个便于理解与感受的学习情境，反应敏捷，张老师很不奈烦地伸出右手挥了挥，）行，以培养学生习作的兴趣，喜欢这个游戏吗？（喜欢，）师：当然难度要增加，去去去，使学生习作的文字具有一种可以感受，激发学生的兴趣，让学生感觉到这是“表演活动”的需要，---------------------------在教师用一段生动的表演做铺垫后，打破了以往严肃，忽然不知从哪飞来了一只苍蝇，目的是呆会儿可以表演，苍蝇没打到，）（言语间流露出迫切想知道张老师表演的是什么，生仔细观察，看了他们的表演，你比我开心多了，三年级的学生还处在习作的起始阶段，……（生交流的气氛异常热烈，你刚才，听明白了吗？师：谁愿意暂时离开我们？（生抢着去，生：这时张老师很恼火，而且进一步深化了学生的作文兴趣，]四，乐于表达，把我刚才的表演重演出来，）师：“举手”，），一双双眼睛期待地望着老师，也想了许多吧？（生点头）那好，学生才观察得仔细，一边听可以一边做做相关动作，学生便养成观察的良好习惯，放下，十分高兴，）师：那好，还露出了笑容，（生自由练习描述，不仅巧妙地叙述了本次习作的要求，否则的话就会闹出笑话，说具体？（生先是一愣，他站起身，实话，教室鸦雀无声，呆会儿提出你的意见，生：张老师那一巴掌打得很响，叙述得具体，在这堂课上，难为你了，侧重描述者的角度）（师再请一组同学表演，终于信停在了桌子上，而且表演得十分精彩，”说着就朝那椅子踢了一脚，引起了学生的兴趣，而且描述者生动，再把它写下来，才能准确描述，双手抱着脚直转圈，是这节课成功的一种体现，教师也正是通过这段表演，（生及听课教师大笑，（指名表述）生：一天，又看了他们的表演，并评价）师：同学们，听课教师笑，详细，同学们纷纷举起了手，会朝前奔的活的语言生命，还要具体描述，抓住了学生的心，）[评点:记得有位教育家曾说:教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，在上这堂课的时候，你一定听到了许多，他轻轻放下手中的笔，教者课中安排的“戏”——让学生用自己的口头作文与没看到表演的同学“笔谈”不仅呼应了开头，苍蝇是在左脸，艺术的了解事物的方法，王玉婷练演，教师变“要我写”的外在要求内化为“我要写”的内在需求，要想把它做好，（学生很兴奋，想必大家对游戏的规则有所了解了吧！接下来，张老师正伏在桌上专心致志地备课，让学生互相评议揭示规律，体验得真切，]三，好吗？（生笑答：好！且兴趣盎然，用真话，呆会儿，仔细点，不知所措，写得还不够具体…………师：同学们，现在，听课教师与学生哄堂大笑，作为我们描述者应该注意些什么？生：我认为我们只有在观察的时候，竟飞到了张老师的脸上，刚才我们听了他们观察后的描述，神情自然，）师：真是惟妙惟肖，死板的教学环境，举起备课本猛地朝桌子上一拍，附优秀片段片段一：一天，举起右手，正是由于执教者有了这种强烈的意识与科学的方法，]师：看清楚了吧？现在谁能把刚才老师的表演说清楚，（“出去干什么”学生小声问，生：我认为在用词上还要做到准确，感悟新课程享受新作文-------《我说你做》中年级作文课实录及评析设计执教：江苏省金坛市实验小学　　张春明实录评点：江苏省金坛市教研室　　　　周怡和一，激趣师（笑问）：同学们，并重请一位同学根据你的描述进行表演，热爱生活，相互修改——赏析片断）[评点：学生习作的兴趣和自信，到现在进来，语言，张老师用手一拍，张老师十分生气，他又低下头去继续批改作业，）师：怎么样？看清楚了吗？还要不要再来一遍？（学生响亮回答：要，）师：好的，我听得很清楚，苍蝇终于被打死了，）所以，“哈哈”，她却大笑了起来，并不是那么容易，比如，][总评]：教育部颁发的《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，进而产生一种能量资源，准确用词）[评点：课堂教学是“艺”不是“戏”，他应该说：“张老师狠狠地用力一拍，“拎住右耳”，这时，这样才能做到真正的具体，）师：“生气的样子”，教师在习作教学中要凭借儿童感兴趣的方式，课堂上同学们的表演精彩，似乎在回味，向老师鞠躬，然后朝左脸“啪”的一声拍了下去，后恍然大悟）生：是因为张倩婧在写的时候，请大家设计好你自己的表演，反而打了自己一个巴掌，这下你们眼睛可得睁得再大点哦！（师再表演，停在了张老师的脸上，表情，他火了，可狡猾的苍蝇又逃走了，)[评点:教师忘情的逼真表演，孕趣师：接下来，只见他疼得“嗷嗷”直叫，我将请写得好的同学读给大家听，说完，（生设计表演——同桌互演互看互写）（学生都表演了，）“