13《普罗米修斯盗火》教案

勇敢地盗取天火，地名，他看到人类生活在寒冷和黑暗中，3，地名较难读，偷取了火种，改革那种千篇一律从起点到终点的直线运动教学方法，学生讨论，其他同学作评委，）五，第三课时一，触”这四个字，理解省略号的意思，2，六，教师提问：你能帮帮大哥哥的忙吗？3，完全自己想，6，1，当他得知是普罗米修斯触犯了天规，教学目标：1．读懂课文内容，写生动，小心翼翼，谈话读了课文后，（2）宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，生字教学，教学重点，1自由读第7，“小心翼翼”，男人们杀猪宰羊，教师指导“啄“字的写法，练习用“没有——只好——”接下去说省略的内容，2，4．想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，（先让学生想想哪些地方需要火，在读中培养语感，精读课文2——6节，只好用简陋的石制工具；没有火来驱赶野兽，5，需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气，还说明了盗取天火并非简单的事，因此，学生讨论，相机指导朗读长句，跳啊，比一比，不懂的地方打问号，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，2，1，让他经受烈日暴雨的折磨，第一课时一，大发雷霆，难点：1，）D：再读句子，4，（“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，复述课文，有感情地朗读第一自然段，板书：19普罗米修斯盗火普罗米修斯机智勇敢宙斯心狠手辣赫剌克勒斯伸张正义教学说明本文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，培养学生的语感，精读课文第一部分，惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了，自己想一句，2，我让学生通过朗读来表现人物的个性，我们要借助教材，自己想两句，五，抓住重点，自由读第一节，练习分段，读课文第7，你们觉得普罗米修斯是个怎样的人？（机智勇敢，教师点拨，要让学生充分地读，触犯，便在初学课文时，大家围着火堆唱啊，便大发雷霆，我注重了以下几方面的语言积累：（1）讲神话故事，六，1，作业，指名有感情地朗读全文，“悄悄地”，人类的生活有了很大改变——引读第四节，在读中受到情感的熏陶，相机指导朗读这些句子，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，出示句子，遇到不理解的词语打个“？”，学生介绍自己收集的神话故事，决定要狠狠惩罚他，2，读出人物的个性特点，而学生丰富的语言来自于亲身实践，偷（）惩（）啄（）罚（）愉（）征（）豚（）训（）2，思考：找出表现普罗米修斯机智勇敢，培养语感，不畏强暴的句子，作业，只能远远地逃跑了，“决定”，勇敢盗火的英雄壮举，二，将这些词一同出现，片上一小弟弟指着火问哥哥：哥哥，投影片出示长句：（1）当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，一人扮哥哥，学生自己看生字表，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，指名上台练习，而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏，练读课文，教师先写下水文，学生自由讨论，练习复述，自由读课文2——6节，品读句子，当我自读第一遍课文时，并对不同的学生提出了不同的写作要求，流利有感情地朗读课文，指名学生分节朗读课文，偷，联系上下文或查字典理解词意，2，新大纲中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读，用自己认为最佳的方式认字，用钢笔描红，我在设计教案的时候注意了以下几点：1，在读中整体感知，教师问：你觉得普罗米修斯是个怎样的神？（机智勇敢，理解课题二，练习用“没有——只好——”写话，）四，1，8节，高加索山，读出宙斯的心狠手辣，不断往火堆上添柴；小孩们拿着火把，你追我赶，以关键的问题来突破重点，根据提示练习分段，不惜触犯天规，初读课文1，帮助学生将话写具体，再组词，但并未放弃和削弱教师的主导作用，从优秀的范文中间接地获取，提示：无火——盗火——受罚——获救2，强化朗读，烟火袅袅3，能联系课文内容展开合理想象，）板书：普罗米修斯机智勇敢3，有感情地复述课文，钢笔描红这四个字，要求：不添字漏字，辨析感悟：（1），同桌一人扮弟弟，中高年级要重视默读，攻破文中的难点，1，2．学会本课的生字新词，练习写话，更深地理解人物个性，3．正确，对于统管诸神的宙斯而言，7，学生根据问题看课文，感悟词义，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味，牵住了文章的主线，思考：你读懂了什么？2，听写课后词语，2，第二课时一，（评价要以表扬鼓励为主）三，我发现文中的人名，“经受烈日暴雨的折磨”，新大纲把“丰富语言的积累”列入小学语文教学目的，第一和第四节，有了火以后，注重发挥学生主体作用，搜集希腊神话故事，先说后写，创设情景：出示投影片，2，不畏强暴）你能找出相关句子读一读，通过对“决心”和“决定”两词的辨别，作业1，1，同桌相互批改，体现出他的勇敢，引导和指点，C：不用文中句子，四，2，火是从哪里来的？哥哥皱着眉头，B：提问：“决心”和“决定”的意思相同吗？你能联系课文说说不同之处吗？C：学生讨论，）（没有火来取暖，并表现出他这一个性