古诗两首教案

初读指导1，能理解作业4中带点词语和诗句的意思，体会情感：有感情地背诵涛句，指名朗诵，要求读准字音，(2)朗读诗句，3，三，二，闻到了什么，四，检查自读情况：(1)指名读占诗，你来朗诵这自诗，⑤指名试说诗意：真是舍不得让屐齿踩在青苔亡，逐行理解，爱惜，2，相机正音，柴门，“篷”，就是《绝句》这首诗所描绘的景象，继续精读训练1，复习学占诗的方法还记得我们学占诗的“四步法”吗?第一步：释诗题；第二步：知济人；第三步：明诗意；第四步：悟诗情，2，让我们来欣赏，现在，作者如果不写那枝出墙的红杏，；④逐行朗读，杨柳风很柔和，齐背，那“游园不值”怎么理解呢?2，第一课时一，谁能背诵有关春的古诗?即使是同样的风，古木／阴中／／系短篷，男生想象诗意，游园不值绝句应怜／屐齿／/印苍苔，逐行朗读，朗读背诵这两首诗，小扣，教学要求：1，3，感受到了什么?连起来说一说，4，杖藜／扶我／／过桥东，今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，通过领会诗句内容，指名表演背诵，看到了什么，春色／满园／／关不住，①“开火车”朗读，屐，占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，(2)指名画出停顿，在不同的诗人眼里也是不相同的，古木：年代久远的树木，你能感受涛人此时的喜悦心情吗？(2)配乐朗涌，(3)朗诵，女生想象诗意，吹面／不寒／／杨柳风，构思奇巧，勾起诗人的游兴，同样的花，体会到了诗人的感受，画出难理解的词语，(3)再次试说诗意，五，衣服将湿末湿，小扣／柴扉／／久不开，诗人志南将船系在岸边占树的树阴中，春色满园是关也关不住的，而去描写满园的春景，悟诗情：(1)春光明媚，成为千古传诵的名句，你就是叶绍翁，③齐读，白读两首古诗，体会写法，流利，学会本课生字，听音乐，出示《绝句》，知诗人：简介僧人志南，2，逐行理解，抬头正看见一枝红杏探出墙来，杏花开时，明诗意：(1)交流难理解的词，[教学时间]两课时，让别人来体会这种情感，使后两句充满厂理趣，春天是千姿百态的，心情如何?想到㈠十么?(2)创设情境(看图画，请用自己的话来描述你所感受到的内容，齐背《游园不值》，看画面，明诗意：(1)白读绝句，指名读，吹到脸上也不觉得寒冷，揭示课题春天是万紫千红的，试着用自己的话写下来，-枝/红杏／/出墙来，一枝红杏悄悄地探出墙来；，你听到了什么，怜，“开火车”朗读，知诗人：作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)，标出停顿的符号，想象，鞋印，“怜”前鼻音，5，你已想象出诗人所描绘的情景，《游园不值》采用以少胜多的手法烘托满园的春色，3，悟诗情：(1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来?作者看到那枝红杏后，杖藜：藜茎做的拐杖，(4)指名试说诗意，杏花雨：清明时节杏花盛开时下的雨，用“四步法”学习《游园不值》课堂交流，(3)指名看图背诵，4，理解由生字组成的词语，听音乐)现在，画出不理解的问语，4，你来到友人家敲门，(4)创设情境，有感情地朗读课文，复习1，遇到的意思，3，拄着拐杖走过桥的东面，二，1，小雨落在身上，背诵课文，(2)交流，门久久不开，能正确，“杖”后鼻音，三，耐人寻味，配乐齐诵全诗第二课时一，2，齐读，要求用“四步法”学习，从中受到美的熏陶，短篷：有篷的小船(看图)，脚印，说说《绝句》所描绘的景色，轻轻地敲打柴门却久久不开，男生读，轻轻地敲门；柴扉，你认为哪种写法更好?为什么?诗人正是采用丁以少胜多的写法，屐齿，木头鞋，沾衣／欲湿／／杏花雨，同样的雨，②女生读，释诗题：值，杨柳风：柔和的春风，古诗两首　，