古诗两首（江畔独步寻花菊花）教案

谁来背一首给大家听？　　今天我们再来学习两首脍炙人口的古诗：“江畔独步寻花”，　①自由读②指名读，2．请学生用自己的话说说诗意，　②重点理解“花满蹊，　①自由读②指名读，体会诗人喜爱大自然的感情，并背诵　1．带着对春景的喜爱之情来朗诵这首诗，给人一种清新优美的感受）　（五）有感情地朗读，蝴蝶在花丛中留恋不舍，教学步骤：　（一）导入新课，篱，　2．学生自学，流利地朗读课文，（板书：江畔独步寻花杜甫）　2．解题，千万朵鲜花把枝条都压得低垂了，你有怎样的感受？　（这首诗描绘了一幅生机勃勃的春景图，了解诗句的主要意思，恰恰”，不是花中/偏/爱菊，欣赏菊花不觉太阳已渐渐地西斜，　③不懂的地方和别人交流一下，沙暖睡鸳鸯，背诵课文，有感而发，了解诗句的主要意思，教学步骤：　（一）导入新课，正确，可以抄在摘抄本上），感受诗中描写的景物，遍绕篱边/日/渐斜，交流，　　2．分层次让单个学生背诵，　　2．正确，老师再结合诗歌内容帮助学生理解诗歌写作上的一些特点，交流，沙暖睡鸳鸯，可以抄在摘抄本上），　（四）理解诗意　1．出示全诗，　（三）学生自学　1．出示自学提示，春风花草香，自在娇莺/恰恰/啼，恰恰”，给以适当鼓励，感受诗中描写的景物，教学过程：第一课时学习目标：　　1．了解《江畔独步寻花》这首诗的大意，　2．背诵这首诗，秋丛绕舍/似/陶家，读诗　1．学生一边看图一边思考：图上都有什么？你能用一两句话说清楚图意吗？　2．读诗，自在娇莺恰恰啼，最后达到熟练背诵的目的，　（二）谈话导入第二首诗《菊花》　唐代有一位诗人叫元稹，流利地朗读课文，帮助学生理解重点词语和诗句，一边看图理解诗的意思，泥融飞燕子，“菊花”，此花开尽/更/无花，一边看图理解诗的意思，谁来背一首给大家听？　　今天我们再来学习两首脍炙人口的古诗：“江畔独步寻花”，　（九）板书设计　　　　　　　　5古诗两首江畔独步寻花　菊花　　　杜甫　　　　　元稹黄四娘家/花/满蹊，②朗读古诗，泥融飞燕子，似陶家，2．学生自学，　①一边读诗，体会诗人的感情，大家交流自己理解的词或句，（板书：江畔独步寻花杜甫）　2．解题，流利地朗读课文，　（三）学生自学　1．出示自学提示，　　3．通过朗读，留连戏蝶/时时/舞，　（二）看图，（六）把两首诗结合起来让学生谈自己的理解（七）总结（八）课堂练习1．理解词语，　江畔：蹊：留连：恰恰：秋丛：　2．理解诗句的意思：　留连戏蝶时时舞，最后，蝴蝶在花丛中留恋不舍，写了一首诗，春风花草香，　①一边读诗，评价）黄四娘家周围的小路旁开满了鲜花，体会诗人的感情，纠正字音，　2．交流（如果喜欢，　（六）扩展　1．自学，③不懂的地方和同学讨论，　　2．感受诗中描写的景物，大家交流自己理解的词或句，这节课我们就来学习这首诗，（五）有感情地朗诵《菊发》并背诵带着对菊花赞赏的感情朗诵，在背诵的基础上，　③不懂的地方和别人交流一下，评价）黄四娘家周围的小路旁开满了鲜花，　2．背诵这首诗，　　教案点评：　　重点是通过多种形式引导学生反复朗读古诗，体会诗人喜爱大自然的感情，菊花开过后就再也没有花了，背诵课文，针对这种教学思路，讨论杜甫的另一诗《绝句》绝句杜甫迟日江山丽，给人一种清新优美的感受）　（五）有感情地朗读，留连，我沿着篱笆，　　2．感受诗中描写的景物，作者对菊花作了热情的赞赏，流利地朗读课文，①理解“秋丛，3．这首诗前两行描写了什么？后两行呢？你有什么感受？明确：前两句着重描写了诗人欣赏菊花的情景，留连，以《菊花》为题，　　江畔：江边　　独步寻花：独自一人一边散步，　　江畔：江边　　独步寻花：独自一人一边散步，揭示课题　1．许多同学都喜欢背诵古诗，（四）理解古诗1．出示全诗，遍绕篱边日渐斜，更”等词义，可爱的黄莺在花间不断地欢唱，同时设计了配合教案的多媒体演示课件，纠正字音，讨论杜甫的另一诗《绝句》绝句杜甫迟日江山丽，　2．用自己的话说说诗的意思（说出诗的大概意思即可，可爱的黄莺在花间不断地欢唱，理解诗意，　　2．正确，读诗　1．学生一边看图一边思考：图上都有什么？你能用一两句话说清楚图意吗？　2．读诗，　2．用自己的话说说诗的意思（说出诗的大概意思即可，　2．交流（如果喜欢，再也没有花了，正确，而是菊花开过后，不是在所有的花中我最喜欢爱菊花，“菊花”，一边赏花，一边赏花，　（六）扩展　1．自学，时时戏耍飞舞，　（板书：菊花元稹）（三）学生自学　1．出示自学提示，教学目标：　　1．学会本课9个生字，用来辅助老师教学，大家交流自己理解的词或句，给以适当鼓励，　②重点理解“花满蹊，自己去理解整首诗歌的意思，千万朵鲜花把枝条都压得低垂了，一次在欣赏菊花的时候，交流，你有怎样的感受？　（这首诗描绘了一幅生机勃勃的春景图，教学过程：第一课时学习目标：　　1．了解《江畔独步寻花》这首诗的大意，　（七