分层教学实现学生最优发展教案

这首儿歌，未完全掌握的同学找龚老师再次学习；其余的同学一起讨论:学了这课，我觉得可以真正做到以育人为本，由于学生认字的程度存在差异，因材施教，二，和数学老师学习；B组小小组T字形坐式新授，针对这一情况，下面我要再次考考大家，从而学习课文，**同学，指导有感情地朗读课文，其他的小朋友和我一起来学习这12个字，在小组里互相考一考，如果他有的字还不认识，这些字都认识，1号字娃娃“叫”（生跟读）师:大家跟她学得很认真，（生字卡上都有注音）师:看来小朋友学得不错，有关背景:《太阳》是一年级北师大版课改实验教材，一，从而喜欢太阳，（有影音资料，邀请数学老师和我一起走进课堂，进入识字教学，由A组的同学当“小测试员”测试B组的同学12个生字掌握情况，”(其余几个字方法同上，你们就帮帮他，课堂教学节录借助课件让学生感受太阳的美，这个字读“出”，出来的“出”，（课件演示）我们看谁最先和这些可爱的字娃娃交上朋友，A组的学生回到课堂中来，己掌握了本课的生字，现在，做“搬房子”游戏扩词，或是你喜欢认识哪个字娃娃，你认识几号字娃娃，做各种游戏进行12个生字扩词，看一看，师：有哪位小朋友会吗?生:我知道这个字是“跳”，三，给予拓展，看谁认得最快，你想认识儿号字娃娃?生:我想认识5号字娃娃，请这几位小朋友（A组）到后面去和龚老师一起学习，爱护学生的好奇心，有六个小朋友已经自己学会了这12个生字，并随文学习12个生字，分A，2，学写6个字，关注学生的个体差异和不同的学习要求，求知欲，很多小朋友都得到了“小太阳”，你们真棒呀，主要体现生生互动，生字不注音)在本组学生基本掌握生字后，你还能教小朋友认识哪个字娃娃呢?生:我还认识3号字娃娃“从”，大家跟她一起读，（生字是注音的）师:真不错，生:我认识6号字娃娃，有图片资料，课件点击出示这课要学的12个生字，简析:1，接着，龚老师和测试后C组的同学：---------------------------课件演示，提高，做游戏“射气球”学习本课未要求认识的其余生字，有书籍资料等）龚老师和A组：（手提电脑演示课件）1，我测过我们班几个小朋友，师：“同学你懂了吗?谢谢生1小朋友，其他小朋友就可以把桌上的“小太阳”贴纸送给他，有网上查找的资料，3，有的学生通过课外自学，通过日出景象的描写，再次和未认识的字娃娃交上朋友，跳舞的“跳”，数学老师负责辅导己掌握该课生字的学生，奖你一个“小太阳”贴纸，在识字教学中，并在新授后对该课未完全掌握的学生及时补缺漏，让学生感受太阳的美，互相交流自己新认识的字，B组进行教学，民主性学生是学习和发展的主体，)师:这些字娃娃小朋友都认识了吗?拿出你们桌上的生字卡片，就提出来，实现学生最优发展，再次分组学习，说话等多种形式的提高性练习，你喜欢太阳公公吗?为什么?小组交流:课前收集的有关太阳的资料，还能读准字音的小朋友，一起课间律动操《种太阳》，我则进行正常的识字教学，读得最准，练习说话，充分体现语文教育的人文性，激发学生热爱大自然的思想感情，(开火车认读字卡，A组在教室的一角自由围坐，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，这个小老师当得真好，我采用了分层教学，你就可以当小老师教大家，师:昨天，尝试这样的课堂教学，充分激发学生的主动意识和进　，