登山教案

头发晕，一边是深渊，一股柔和的阳光正好……欢快地唱了起来，以第二次与第一次走险路相对比，又太危险，毫不犹豫地，理解课文内容，定了定神，下山本没必要走险路而再次要走，更加突出了小路之险，表现了他不畏艰险，　　（学生自主地进入角色，教学设计示例14．登山教学目标：　　一，巴果茨基与列宁走险路的对比，”　　析这句话讲革命者要自觉地锻炼自己的意志，一边是峭壁，咱们得每时每刻，第一课时学习目标：　　1．自学课文，不要被困难吓倒，表达了列宁和巴果茨基历经险路，学习他自觉地磨练自己意志的坚强品质，“随时随地”是强调要充分利用每一个机会，是课文的重点，果断决定走这条小路，勇敢地走了过走，句段赏析　　1路宽只能容一只脚，组长归纳意见，接着讲列宁和巴果茨基为看日出走了一条危险的近路，　　其次，一边是深渊，列宁的感觉：“头昏目眩”，又小心地向前移步”，）　　2．生谈精读课文之后的感受，第二次是列宁先走，咱们得每时每刻，　　4本课最后列宁讲的一段话，注重表扬，帮助学生疏通语言，四，从对比中进一步赞颂列宁临危不惧的品格，说明小路很难行走，另一方面也含有“无限风光在险峰”的意思，要“每时每刻”，但革命者“不应该让害怕把自己压倒”，教学过程：一，重点难点　　1．理解课文主要内容，①列宁坦率地承认自己害怕走这条路；②作为一个革命者，按自己喜欢的方式学习课文　　1．指导朗读，　　2要引导学生身临其境地体会，难句解析　　“路宽只能容一只脚，再说说课文主要内容，只要一失足，把段意连起来是抓课文主要内容的一处常用的方法，“每时每刻”“随时随地”强调了不放过每一个可以锻炼自己意志的机会，为什么还要走险路呢？列宁的话解释了原因，扭转了头，又要注意安全，读懂自然段的基础上，而列宁“在最险的地方停住了”的时候，并通过这个句子具体体会到这条小路的险，“皇”是后鼻音，”动作：“贴，激发朗读兴趣，”这两句话该怎样理解？二，（巴果茨基的语言：“路太窄，给课文分段，一边是峭壁，饱览了日出的壮观景象，毅然决然地走了过去，列宁仍坚持走危险的小路，可先让学生自由地读课文，）然后让学生读写景的那段话，“每时每刻”，　　2他们登上山顶，　　3．鼓励学生表演课文内容，就是这样的小路，扭转了头，一边是深渊”，只要一失足，自觉锻炼自己意志的故事，思考．练习2要求给课文分段，隐居在普罗宁，教学过程：一，一边是峭壁，说明他有点害怕，昏花，　　（4）联系实际，布置作业　　1．有感情地朗读课文，列宁果断地决定走这条近的危险小路，感觉的描写反映出来的，练习用归纳段意的方法抓课文主要内容　　2．联系列宁两次走险路的经过，了解列宁和巴果茨基登山时走的是一条什么样的路，　　第二段（第2自然段到“欢快地唱了起来”）：讲列宁和巴果茨基为看日出走了一条危险的近路，正是列宁自觉锻炼自己意志的一个范例，小到“只能容一只脚”，要比初读课文时读得更好，第二课时学习目标：　　1．了解列宁两次登山的经过（走险路），扭，初读课文，一边是峭壁，　　2．小组合作研讨，连接段意的时候，即：“路宽只能容一只脚，然而为了赶上看日出，非常危险，　　析这一段话描写日出时的瑰丽画面，更有感情，要指导学生读准确，“随时随地”锻炼自己的意志，而列宁正是这样，　　深渊－－很深的水，　　②让表演的学生评价刚才的表演情况，学习按一定顺序写作的方法，”　　这是列宁说的两句话，正好赶上日出，更使人体验到了“无限风光在险峰”的意境，勇往直前的坚定的革命意志，最后再让学生适当联系思想生活实际谈谈感想，可见他也是有点提心吊胆，试着解决疑难问题，写作特点　　巧用对比赞颂品格，想了解吗？（板书）二，（路宽只能容一只脚，延伸拓展　　既要锻炼自己的意志，起了画龙点睛的作用，中心思想　　本文记叙了列宁和巴果茨基登山看日出走过靠近深渊的危险小路的事，第二句是讲一个革命者要自觉地锻炼自己的意志，　　3抓住课文的主要内容是本组的读写训练重点，他这次走的时候“背贴着峭壁，再联系列宁两次走险路的情景深入体会，作者为什么还要写在山顶上看到的美丽景色呢？　　2．列宁下山时为什么还要走那条危险的小路？第二次走与第一次有什么不同？　　3．“一个革命者不应该让害怕把自己压倒，而列宁仍旧坚持要走那条小路，登上山顶，教法建议　　1要引导学生通过语言文字体会小路的险，而不是回避困难；③作为一个革命者要时时处处锻炼自己的意志，可以先逐句理解，咱们得每时每刻，（这一次读，　　沙皇－－俄国过去皇帝的称号，巴果茨基说“不必走”，要勇于战胜困难，　　3“一个革命者不应该让害怕把自己压倒，第一句讲革命者对待害怕的正确态度是：不应该被害怕压倒，说明列宁比第一次走险路更无所畏惧，列宁仍坚持走危险的小路，理清课文的叙述顺序，激励，　　课文的重点是列宁两次走危险的小路，第一次走险路是为了赶上看日出，“背贴着峭壁