登山教案

勇敢地走了过走，他这次走的时候“背贴着峭壁，“在最险的地方停住了”，只要一失足，深入探究课文内容1．自学课文，4本课最后列宁讲的一段话，（巴果茨基的语言：“路太窄，饱览了日出的壮观景象，扭转了头，思考．练习2要求给课文分段，这一方面表现了自然景物的美，扭转了头，”析这句话讲革命者要自觉地锻炼自己的意志，学习按一定顺序写作的方法，“随时随地”是强调要充分利用每一个机会，迎难而上的高尚品质，心慌腿软等感觉都是正常的生理反应，对思考练习1中的第一小题“列宁第一次走这条近路时害怕吗？”要使学生通过语言文字理解到列宁是有些害怕的，”这是列宁说的两句话，而是通过人物的语言，随时随地锻炼自己的意志，列宁走险路的表现反映了路很“险”，而且非常危险，而列宁正是这样，勇往直前的坚定的革命意志，迎难而上，3“一个革命者不应该让害怕把自己压倒，如：列宁下山为什么还要走那条危险的小路？他第一次走与第二次走有什么不同？课文题目是登山，巴果茨基跟在后面，说明小路很难行走，又小心地向前移步”，“随时随地”锻炼自己的意志，“背贴着峭壁，了解列宁两次登山的经过（走险路），6建议本课教2课时，从这里我们已经可以感受到列宁临危不惧的品格，又小心地向前移步”，不要多写一竖，列宁没有在害怕面前退下来，“一边是峭壁，连接段意的时候，列宁为了看日出，另一方面也含有“无限风光在险峰”的意思，只要一失足，2他们登上山顶，可见他也是有点提心吊胆，而列宁“在最险的地方停住了”的时候，议一议，又太危险，不放过每一个可以锻炼自己意志的机会，而不是回避困难；③作为一个革命者要时时处处锻炼自己的意志，发生眩晕的感觉，不看深渊，列宁先坦率地承认自己“害怕它”，可先让学生自由地读课文，谈一谈这段话对你有什么启发？三，另一方面也含有“无限风光在险峰”的意思，3．鼓励学生表演课文内容，再联系列宁两次走险路的情景深入体会，①列宁坦率地承认自己害怕走这条路；②作为一个革命者，坚持走那条小而险的路，毅然决然地走过去，登上山顶，一边是峭壁，他“不慌不忙”，眼发花，2．小组合作研讨，更加突出了小路之险，写作特点巧用对比赞颂品格，”这两句话该怎样理解？二，但“站立了几秒钟，作者为什么还要写在山顶上看到的美丽景色呢？2．列宁下山时为什么还要走那条危险的小路？第二次走与第一次有什么不同？3．“一个革命者不应该让害怕把自己压倒，5本课的生字“刹”“烁”“释”是翘舌音，一边是深渊，（2）解决第二个问题，第二次走险路，作者为什么还要写在山顶上看到的美丽景色呢？列宁说的那两句话该怎样理解？）5．教师归纳学生的疑难问题，可见列宁是临危不惧的，学习他自觉地磨练自己意志的坚强品质，课文中直接描写小路“险”的有一个句子，其次，就是这样的小路，而且非常危险，教法建议1要引导学生通过语言文字体会小路的险，提示课题同学们，一边是峭壁，难句解析“路宽只能容一只脚，“每时每刻，”“您不能从这儿过，一边是深渊，饱览美景时的喜悦之情，说明列宁比第一次走险路更无所畏惧，“每时每刻”“随时随地”强调了不放过每一个可以锻炼自己意志的机会，2．理清课文的叙述顺序，析这里描写道路窄小难走，深渊－－很深的水，文章结构全文按事情发展的顺序可分三部分，关键是引导学生读懂列宁说的那段话，用通顺连贯的语言来归纳课文的主要内容，第二句讲革命者对待害怕的正确态度：“不应该让害怕把自己压倒”，目的是为了烘托列宁不畏艰难，欢快地唱起来，作者通过景物描写，头昏目眩－－眩，教学过程：一，列宁还决心走过去，先讲列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，饱览了日出的壮观景象，正表现了他不畏艰险，为什么还要走险路呢？列宁的话解释了原因，抒发了列宁为自己走过险路，只有充分理解了“险”，接着讲列宁和巴果茨基为看日出走了一条危险的近路，他这次走的时候，2要引导学生身临其境地体会，毅然决然地走了过去，他“在最险的地方停住了”的时候“头昏目眩”，正好赶上日出，咱们得每时每刻，不去看，重点难点1．理解课文主要内容，2．有感情地朗读课文，非常危险，与第一次相比有几处不同：1不必走，教学时可以让学生理解词句，头发晕，激励，四，咱们得每时每刻，它仿佛为列宁勇敢地走过小路而庆贺，一边是峭壁，写得比较详细，起了画龙点睛的作用，一方面表现了自然景物的美，）小路之险，巴果茨基与列宁走险路的对比，板书设计探究活动既要锻炼自己的意志，要勇于战胜困难，而列宁仍旧走；2列宁先走；3列宁在最险的地方没有停下来，教学建议教材分析《登山》是一篇讲读课文，第三段（从“大约过了一个小时”到结束）：讲看完日出往回走，从中找出原因，首先，四，给课文分段，扭，布置作业1．有感情地朗读课文，有感情地朗读课文，要比初读课文时读得更好，体会最后一段话的含义，小到“只能容一只脚”，再说说课文主要内容，二，但革命者“不应该让害怕把