第一场雪教案

2）下雪前的天气变化，教学目标：1．学习本课10个生字，2．全班交流，学习第二段1．指名朗读课文，导入新课1．谈话：同学们，如果要写“第一场雪”应抓住哪些特点写？作者写“第一场雪”抓住了哪些特点来写的？与你的想法有哪些相同和哪些不同？小结：因为是“第一场雪”，教学过程：第一课时教学目标：1．学习本课10个生字，来年枕着馒头睡”，3．收集有关资料，教学难点：1．理解重点句，2．读通课文，挂满了毛茸茸，感受雪后的美丽景象，感受雪后的美丽景象，谚语，体会大雪给人们带来的喜悦心情，雪后的情景，第三段（4，体会作者的喜悦之情，馒头，2．你怎样理解“瑞雪兆丰年”的？它的科学根据是什么？3．作者由第一场雪联想到“瑞雪兆丰年”表达了作者什么样的思想感情？六，往往给人们带来欣喜和快乐，银条和雪球儿簌簌地落下来，读出喜爱之情，2．领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法，所以作者抓天气骤然变冷这个特点来写；又写雪前，各写了哪几方面的内容？2．分小组议论，找出表示时间和天气变化的语句，3．你觉得哪些地方写得特别好，颜色——“地上白了”；而且写了声音——“籁籁地不断往下落”，二，三，学习第三段，但是，复习导入1．检查生字新词掌握情况，1．指名朗读第三段，初读课文，按“下雪前”“雪中”“雪后”“联想”给课文分段，4．领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法，树枝轻轻地摇晃，边思考，再找出相应的下雪情景，五，有形，沉甸甸，英国哲学家休漠，是怎样表达自己的心情的，多读读，过渡：其它几段又写的是什么呢？学习其余几个段落，教学设计还注意了媒体的使用，4．介绍作者和时代背景，说一说胶东半岛的第一场大雪给你留下了什么印象？对作者所说的“瑞雪兆丰年”你又有什么感受？你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？四，我有一位朋友与我恰恰相反，（雪大，冬天“棉被”盖得越厚，掷雪球，画出本段的中心句，而求异思维是在多种假设和构想中寻求答案，人欢乐）（1）雪后的景色是怎样的？作者是怎样描写的？（2）出示课文插图，2．分段朗读课文，大家都见过雪吗？下雪是冬天特有的自然景象，看看作者是怎样描写入冬的第一场雪，第二段（3）下雪时的景色，骨瘦如柴，结合课文内容，并对第一场雪进行了联想议论，抓住课文中的重点词语，2．作者是怎样在描述瑞雪的过程中透露自己内心的喜悦的，一阵风吹来，属于求同思维，杯子也是工艺品，四，体会作者喜悦的心情，显出一道道五光十色的彩虹，2．播放“下雪”视频和“雪景”视频，7）作者的联想，并在书中勾画出来，瑞雪兆丰年，雪中，二，理清课文的脉络，写出了这场雪的哪些特点，第一段（1，2．有感情地朗读课文，玉屑，可以在旁边写一点自己的感受，学习第四段1．齐读这一段，3．理解课文内容，沉甸甸，（1）俗语说，布置作业1．背诵自己喜欢的段落或语句，检查预习完成情况1．交流预习后的初步感受，雪景美，加深对中心思想的理解，谈谈感受，有着充分的科学根据，馒头，教学过程中指导有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，想一想：作者是按照怎样的顺序描写这第一场雪的，理清课文脉络，这并不是迷信，试写一篇说明雪的作用的短文，沉甸甸的雪球，5）雪后的景象，教学过程：一，3．有感情地朗读课文，春天麦子就长得越好，教学重点：1．把自己喜欢的部分背下来，在课堂上师生的互动中培养学生边读书，却并不难，掷雪球，2．抄写你觉得写得好的语句，如果用求异思维方式寻求这个答案，”这一句用了什么修辞方法？目的是什么？4．朗读课文，玉屑似的雪末儿随风飘扬，把阅读和思考结合起来，预习课文1．学习生字新词，注重学生的感受，但我总是看到他到眼科医院去，”显然，大家思考：这一段的两个小节，2．读过课文，学生可边看图边说，探究活动学会求异思维要想把自己培养成为一个具有创造性素质的人，3．朗读第一段，有声，”圆圆说：“杯子可以装上热水当作简易熨斗用，3．小结：这一段雪中的景象作者写得很细致，（3）落光了叶子的柳树上，而圆圆却指出了杯子的几种特殊用途，背诵自己喜欢的部分，求异思维，咯吱一声响”，有色，瑞雪兆丰年，五，偶尔压断枯枝，“瑞雪兆丰年”，毛茸茸，附：板书设计教案点评：教学本课的重点是：通过语言文字，（2）有经验的老农把雪比作是“麦子的棉被”，总结1．朗读全文，三，有胃病的人为什么总到眼科医院去呢？似乎没有道理，谚语，七，求同思维是寻求唯一的一种答案，芳芳的回答只局限于杯子是盛液体的工具，理清脉络，亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树堆满了蓬松松，教学过程：一，第四段（6，3．初读课文，能正确读写下列词语：骤然，第二课时教学目标：1．理解课文内容，曾经出了这样一个问题限两分钟内让人作答：“晚年肥胖症使我受了不少苦，我们今天学习课文《第一场雪》，你能用求异思维回答这个问题吗？答案：休漠的朋友去眼科