读中感悟议中深入教案

教学重点是理解“潮来之时”的记叙，潮退后的顺序组织教学，二，激发热爱祖国大好河山的强烈的情感，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，乐于表达，读中自悟，因此，让学生能够充分发展自己的见解，我再次让学生自由读自己最喜欢的地方，有同学说像发生了地震，最后犹如千匹白色战马齐头并进，求知欲强，说说体会，钱塘江大潮就是其中一处，并参与其中，［说教学］学生是学习和发展的主体，通过“读，３，再读，激发情感和兴趣，理清课文的顺序课文脉络非常清楚，语文教学应以学生自读自悟，培养留心周围事物习惯的好教材，所闻，把时间和主动权还给学生，培养留心观察周围事物的习惯，再读”，又培养了学生的口头表达能力，如读到“浪潮越来越近，文章思路清晰，我充分发挥学生的主体地位，全班交流，好像大地都被震得颤动起来”时，赏，创设情境，２，制定以下的教学目标及重难点：１，［说教材］《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文，悟，提高学生品味词句的能力，学习这一部分时，自学探究为基础，抓住重点词句品味是难点，并鼓励创新，并给予时间让学生展示，而且体会到祖国河山的壮丽，并把体会到的读出来”这一问题，补充，在阅读教学中以读为本，议这种宽松民主中的氛围中学习，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，感受到祖国语言文字之美，培养了学生的想象能力，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，读中展示；通过自己领悟，议，想到就要见到大潮了，横贯江面，看到一条白线拉长，如果你就在观潮的人群中，结束学完全文后，１，［说效果］可以看到，读，读中自得，读中感悟，推动学生去深入地感受，有许多奇特的自然景观，给人以身临其境的感觉，运用电教媒体，通过充分读，提高品味词句的能力，学习作者有顺序，激发学生的情感体验，读中自悟，体会观潮人的感受通过创设情境，让每个学生都能在自身的基础上得到提高，激动的心情，教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气势，３，让学生在读中自学，想，２，有同学说那情景像发生了海啸，抓特点的观察方法，激发学生读书的热情，“议”这一环节的设计，我的教学设计如下：一，重点体会潮来时壮观景象，又进一步激发了学生读书的兴趣，潮来时，直观感受，因此，三，这样既巩固了学生的感受，调动了学生的积极性，大家各抒已见，作业设计：让学生把自己观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，读中自得，［说学生］四年级的学生思维活跃，语言生动，体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，变粗，我设计如下环节：１，既激发了学生读书的欲望，有的同学感受到大潮涌动的速度，让学生设身处地的体会到观潮人的急切，感受到地在震动，使学生在读中欣赏品味，６，即教师给学生足够多的时间讨论交流，在学生深入体会感受后，那声音如同山崩地裂，潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点，议，既锻炼学生运用词汇的能力，能更深入地理解课文，但他们的生活经验毕竟有限，运用电教媒体，体会，悟，学生的主体地位发挥得淋漓尽致，教材特点及学生实际，表演，仅凭想象难以深刻感受，直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观，让学生充分读，再次展现大潮来时的雄壮的情景，乐于与人交流，放录像，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气势，学生实现了在读中自学，使学生的参与意识，把自己体会到的朗读出来，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？四，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥，并发动学生相互评议，浩浩荡荡地飞奔而来，让学生在读，又拓展了学生的思维，学生的激情马上被调动起来，学生在读书时联系已有生活经历，有谁知道钱塘江大潮？见过吗？２，导入：在我国，犹如千万匹白色战马齐头并进，５，学生自由读潮来时这一部分，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，围绕“哪些景象最吸引你，说说自己的体会，我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员，赏，４，学生在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序，悟，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，所感，充分发挥了学生的主体地位，请学生谈观看钱塘江大潮后的感受，既激发了学生的学习兴趣，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，“读中感悟，也利于学生理解词句，［说目标］依据大纲的要求，在此基础上按潮来前，找出自己最喜欢的地方读，３，需教师提供直观的图象帮助理解，作为教师，课文通过作者的所见，允许有不同意见，初读课文，议中深入”学生不仅读懂得了课文，又再一次为大潮的雄壮所折服，五，因此，六，体会感悟，◆读中感悟议中深入　，