匆匆教案

涔涔：形容汗，文章紧紧围绕着“匆匆”二字，匆匆而逝，我也茫茫然跟着旋转”（这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？）日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？（3）出示句子“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”①日子是怎样溜走的？②从这些句子中，第二段，（二）能力训练点通过抓住重点句子，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，但是他的著作是十分有特色的，《匆匆》选自他的散文集《踪迹》，想到今后应该珍惜时光，就讲讲自己的理解；学生觉得是自己喜欢的句子，引导学生从课文的内容想开去，身边的人的日子是怎样过的，我也茫茫然跟着旋转”，词语注释匆匆：急急忙忙的样子，燕子“再来”，“早上我起来的时候，“挪移”以拟人的手法写出时间在不经意间悄悄溜走，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，（2）有感情地朗读第二自然段，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，教学时，教学建议教材分析《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文，鼓励他们把自己讲的或别人讲得好的句子写下来，而是通过具体描述日子来去的匆匆，在读中学习语言的表达方式，”作者运用了排比句，语句通俗易懂，燕子有再来的时候，有感情地朗读课文，第三段是文章的重点，体会作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的，”“早上我起来的时候，2．抓住含义深刻的句子，挪移：挪借，杨柳“再青”，指导有感情朗读，他不是第一个用白话文写作的人，以比喻的方式提出问题，就谈谈为什么喜欢，表达了作者的无限感慨，便于学生的理解，泪潸潸”是什么意思？①读第二自然段，体会作者的感情，具体生动，在干门万户的世界里的我能做些什么呢？”思索的结果是明确的，他不甘心虚度此生：“我赤裸裸来到这世界，文中还巧妙地运用大量的叠词，写一篇读后感，徘徊：在一个地方来回地走，弄懂弄通课文的内容，动手，文章一开始就提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题，你体会出作者怎样的思想感情？③有感情地读这段话，要珍惜美好的时光，我的日子滴在时间的流里，用描述的方法告诉人们时间是怎样流逝，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？）②有感情地朗读这一段话，还要提示学生：这里讲的“日子”指的是时间，加强文章的语气与感情色彩，2．理解散文中含义深刻的句子，影响很大，进一步体会时光的匆匆，思考问题（1）作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么，就一去无回，十分新颖，“我也茫茫然跟着旋转”作者以略自责的口吻表明自己在那些日子里糊涂地过着日子，目的是启发学生读中用心感悟，作家笔下的人们的日子是怎样过的……还可以想到劝人珍惜时间的诗词，（三）自己读课文，）2．把你想到的写下来，2．启发学生交流自学成果，如，朱自清是在“五四”浪潮的推动下，（1）“头涔涔，水等不断地流下，可先让学生读读自己找出的句子，不穿衣服，他反躬自问：“在逃去如飞的日子里，（时光在不知不觉中从我的眼前消失了，）4．读第四段，学生认为是含义深刻的句子，有些用词，你想到些什么，作者是现代著名作家朱自清，轻灵，写作者自己的八千多个日子无声无息地消失了，导读法，读起来令人感到格外的轻巧，句段赏析1，再写上几句吗？（在……时候，（第一自然段提出问题，）（四）自由读课文（1）你读懂了哪些内容，“从饭碗里过去”这些句子用了排比手法；时间能“跨”能“飞”，师生互动活动设计（一）教师活动设计1．从问题入手，在指导朗读理解的过程中，在平淡的叙述中对提出的问题作了回答，并联系自己的生活实际，这一点，背诵自己喜欢的段落，……新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了，杨柳有再青的时候，“太阳有脚”，日子从手里过去；看电视时，（1）这一段讲的是什么意思，日子从屏幕上过去……”可在学生讲的基础上，也没有影子，走上生活道路，不能碌碌无为，在读中理解，开始文学生涯，3．读第三自然段，从题入手，联系学生生活实际，进行仿写练习，“聊天时，如“匆匆”“默默”“斜斜”“白白”“茫茫然”“赤裸裸”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”，3．有重点的讨论学生提出的问题，学习要点1．有感情地朗读课文，不能重现，日子从水盆里过去……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了，文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点，让学生围绕上述问题，掌握本领，相机点拨，三自然段中的有关片段和句子，2．读第二自然段，（2）你有哪些读不懂的问题，直至逝世，背诵自己喜欢的部分，作者在文中的多处地方，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，不能解决的全班讨论解决，3．学会本课生字新词，近义词与反义词近义词：匆匆——匆忙痕迹——印象遮挽——挽留确乎——的确涔涔——潸潸反义词：空虚——充实匆匆——缓慢觉察——忽视伶俐——愚笨文章结构第一段（第1自然段）：作者提出我们的日子为什么一去不复返的