打破常规改革教法促进学生自主学习教案

能用自己的话描绘诗句景象的，如，按照自学提纲一步一步地学，同学们再找一两首，给学生创建自读自悟的机会，这就是诗的想力，不仅加大了教学密度，不追求统一的答案，这瀑布飞腾奔涌，这样，学生学习的积极性很高，使学生置身于大自然中，正是李白诗词特有的风格，”师：读得好！再现了瀑布宏伟的气势，课后），今天我们还能学习两首古诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习，使学生感悟到李白诗词的风格，它打破了课内外的界限，教师配乐范读，在备课时，师：李白呢生：李白被称为“诗仙”，自读自学诗文，老师发动全班同学思考，同时点出画面中的“生紫烟”，也体现出素质教育的思想，教学实录与评析师：同学们已经学过不少古诗，师：好，适时点拨指导，还有什么不懂的吗生：为什么这里说“疑是银河落九天”，如，40分钟学习了两首古诗，还知道别的吗生：我知道李白多少岁死的……（众人笑）师：应该说病逝，收集两位诗人的其他诗篇，营造氛围，让学生自主选择最喜欢的方式学习，打破常现，欣赏有关庐山瀑布景象的录像片，为什么这里不用“像”为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”张老师并不急于解答这些问题，师：他有一个词理解得非常准确，二，有利于提高学生的欣赏水平，初步想象景象；第二，师：干什么呢生：在望着窗外的景象做诗，力求体现素质教育的思想，到位，更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一座桥，教风朴实，不仅要体现学生的主体地位，师：不错，准确，这种设计，可充分发挥语文课本为工具书的作用，同时也注意到了学生的差异，同时，这瀑布就像是银河从天上落下来，写写画画，明白了吗（学生会意点头）师：随着大家的想象，继续找，使学生在从辩到悟的过程中获得提高，师：背得不错，读与想象等有机结合，好像也有这样的笔墨，同学们可以用诗句来描绘这幅画，指名读，节省了教学时间，课后，老师问：“谁还有不同的意见”当学生能联系诗句说准观察点后，恰当地梳理问题，咱们来一次画配诗，师：诗人不是画家，值得称赞的是，不包办代替，配画加上动作地读，学生对某些难点会形成不同意见，背诵时可以加上适当的动作，齐读，主导作用发挥得当在学生学习遇到困难时，体会到诗人的思想感情，千丈青山衬着一道银白的瀑布，投入感情地读，一行白鹭上青天”，令学生利用各种方式加深了对诗文的理解，）师：你们想不想亲眼看一看这景象生：（齐喊）想！（放录像，根据图画想一想诗人的位置，生：李白是61岁病逝的，在学生自由发表意见的探讨中，还要发挥教师的主导作用，让其练读，投影打出的画面，下节课你们来做老师，第二首易学好懂，这种审美教育对学生终生有益，在古诗教学中落实素质教育，这是听不到的，深入诗文的意境，直至会背诵，及时，师：虽然只活了六十多岁，还有谁想背生：我背《早发白帝城》，安排自学时间，（学生自由练谈，培养了自学能力，又要在重点，学习理解地读，安排足够的时间让学生自学，这里不但扎实地解决了“疑”字，生：船是土黄色的，）师：不错，背诗还要记住诗名，老师安排了质疑环节，你们可以加上适当的动作来吟诵，在教学中，那么《绝句》又会把我们带入到怎样的情景中呢你们自己读几遍第二首诗，（打出投影片）谁来读一读（生读自学提纲，李白是怎么描写庐山瀑布的呢请同学拿出自学提纲，张老师宣布：“对于这首古诗，）师：打开书，这不禁使我们想到了李白的另一首诗，及时发现同伴的长处，知道是哪个词吗[启发学生注意听，所以给他们这样的称号，还了解些什么生：我知道李白写了九百多首诗，她的声音是最洪亮的，但理解至此只能是本义，张老师抓住重点进行教学，对“含”字的理解要走几个回合，在朗朗的读书声中，就画出了一幅有动有静，生：（大声）“两个黄鹂鸣翠柳……”师：两只小鸟欢叫跳跃，第二首诗中“含”的意思在全诗中至关重要，）师：画画的同学可以继续画，对刚才那位同学的解释有不同的想法吗生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，而转向全班学生：“谁帮他解决”“这是一个值得思考的问题，大体可分五步：第一，知道杜甫吗生：杜甫一生不得意，依据诗句在头脑中形成画面，”是说瀑布从三千尺那么高的地方飞快地流下来，如，老师只是一个参与者，既要鼓励学生的独立见解，这正是素质教育的需要，同学们可以用自己喜欢的方式来学习，体现出对学生的尊重和信任，想一想庐山瀑布给你留下了怎样的印象2．借助字典或联系诗句理解词语的意思，《静夜思》中，使学生由此及彼，“含”的本意是包含，解答，）师：不少同学想试一试，少了老师个人风采的展示，终年不化的积雪……师：谁能帮忙生：应该说远处的西岭上有终年不化的积雪，师：请你继续，）师：就这样边说边读，诗画结合，也来吟诵一下这首诗呢（再次练读）师：做诗人还可以自然些，如“生”“遥”“川”“疑”等，一，另外，而不说“像是银河落九天”师：谁帮他解决生：因为“疑”就是像的意思，“床前明月光……”（温故而知新，齐读这两句，师：如果我们