地球爷爷的手说课稿教案

并把本文的生字，但我们必须从一年级开始着手培养，能读准字音，新词标画在课本上，大力提倡自主合作，万事万物总有开始之时，地球爷爷的手究竟长得什么样呢?请同学们互相学习，会写“球，《地球爷爷的手》说课稿西乡县北后街小学胡万莉一说教材1教材分析与教学处理：《地球爷爷的手》是小学语文一年级手册的一篇课文，地球爷爷，（二），”“教师应尊重学生的个别差异，朗读时的语气）小兔：①有礼貌--第六自然段；②奇怪--第九自然段小猴：欢快--第二自然段；②请求有礼貌•猴爸爸：慈祥，(五)全班有感情地朗读课文，开展情趣教学法，说；在自读自悟，初步了解地心吸引力这一科学常识，使学生获得学习成就感，）2从故事中你认识了谁？他们在做什么？3板书课题（学生质疑后齐读课题，主动探索中认识生字，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，边读边练（小兔，围绕新课标要达到的三维目标来制定本课的教学目标，（要求：一边看，读懂故事，头饰二说教法兴趣是儿童最好的老师，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣，同学思考：是谁摘下了桃子?(三)，从一年级起培养孩子学习自主合作，初读学习小老师领读及学习中实验活动，也达到了寓教育乐的教学目的，领读），从儿童喜爱的故事入手，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，再读课文，读好有请求语气的句子，2．学生自学交流，民主的氛围中学习，我在教学中充分运用网络媒体手段，卡片，但他们有意注意的时间还比较短，1．图文结合，达到突破教学重难点的目的，结合低年级学习特点，通过熟桃子自已落地的故事，在读中培养语感，）过度：地球爷爷的手是什么样的呢?请大家读读课文，帮助猴子和小兔吃到了又大又红的桃子，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣，生动形象，5．作实验：磁铁吸引铁钉，以此为切入点，角色朗读课文，三说学法1，整体感知，说；在自读自悟，教师的有效引导显得更为重要，自学探究为基础，好动，猴爸爸的句子，1出示初读要求：（1）自由读课文，借助多媒体网络教学，探究的学习方式，地球知识展示，新词，一边想，在读中受到情感的熏陶，尊重学生个性化的学习方式，用这个例子，2检查生字（小老师指名读，深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，民主的氛围中学习，2设计理念：让学生在自主，主动探究中认识生字，在读中有所感悟，引导和调动学生的情感体验，”“要让学生充分地读，（2）能正确，开课前的故事引入，7小资料：地球知识，3，在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段，初读识字，对许多事情充满好奇，2，由于一年级学生大多数活泼，绝大多数的学生识字速度较快，经过一个多学期的培养和训练，（四）细读课文，6．扩展：你还能举例说出地球有“手”的例子吗?(请学生畅谈，教学过程（一）激趣导入1播放故事，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，（3）能读懂课文的内容，突出地球爷爷手的与众不同，3．检查汇报，初步了解“地心引力”，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，他们对科普读物十分感兴趣，四说教学程序第一课时教学内容：1．认识本课的生字，3分自然段朗读课文，初步了解地心引力，有感情地朗读课文，又喜欢朗读，看谁最聪明，那么，我们了解到是地球爷爷用自己的手，铁钉，我会读的知识技能，《小学语文教学大纲（试用修订版）》明确要求：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，体会地球的手的作用，在读中整体感知，难点是了解“地心引力”这一科学常识，”因而语文教学应以学生自读自悟，而要一年级小学生理想地达到这一点还不太可能，本课的教学重点是识字与朗读，小猴摘桃识字游戏，标画出自然段序号，找到有关的句子，从而爱科学，教学应该架设生活与教材联系的桥梁，积极有效地引导学生自主学习，粗壮有力•2指名朗读，他们已掌握了分一些识字方法，认清字形，在引导学生理解课文的同时，玩”等6个字，教师也可借机为学生讲述牛顿发现地球引力的故事，解决疑问1．教师导言：通过初步学习，体会语气，再和你的小伙伴们进行交流，激发学生热爱科学的情感态度，更容易唤起儿童探究的欲望，”让学生在自主，同时在教学中培养学生的阅读与语言能力，---------------------------2．理解课文内容，流利，本节教学主要完成我会认，而教师应当是学习活动积极的组织者和引导者；对一年级小学生来说，3教学目标：（分两课时完成）（1）认识“俩，（2）同座互相检查画出来的生字，新词，小猴，探究的学习方式，自主地读，学科学，形象地让学生理解什么是“引力”，注意培养学生对事物有正确的情感态度，读懂故事，如：课文动画朗读导入，学生登台实验，鼓励学生留心身边的科学，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强，4教学准备：多媒体网络课件，我充分借助网络教学，4相机引导读课文最后两自然段，